落桑次仁

摘要：在学科教学中渗透德育，这不仅是实施素质教育，把德育工作放在首位，全面提高学生素质的需要，而且也是社会主义精神文明建设的需要。而语文作为高中阶段的重要学科，是学生获得语言知识和提升学习能力的重要保障。高中语文教学不仅要重视学生学习能力的培养，还要帮助学生树立正确价值观和道德观。学生学习语文，能够深刻地发掘语文教学背后深厚的人文价值和传统文化的思想内涵，从而更愿意积极、主动地承担发扬传统文化的责任。在高中语文教学中渗透传统文化，是素质教育推广的基本途径和重要内容。

关键词：高中语文；传统文化；渗透

在语文教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。在高中语文教育教学中渗透传统文化能够让学生更好的感受到传统文化的魅力，培养学生具有优秀的品格，促进学生素质的全面发展。

1、传统文化在高中语文教学中的渗透意义

1.1、促进学生的全面发展

我国传统文化本身内涵比较丰富，在高中语文教育教学中为学生渗透相应的传统文化知识，能够让学生在学习基础知识的同时能够更加了解我国的传统文化，对学生价值的培养也有一定的作用。在高中语文教育教学中渗透传统文化，一方面能够提升学生学习语文知识的丰富性，另一方面也能够提升学生学习语文知识的主动性，激发学生学习兴趣，取得较好的教学效果的同时，还能够促进学生的全面发展。

1.2、了解民族文化

在高中语文学习中让学生学习与传统文化相关的知识内容，不仅可以在一定程度上培养学生的具有健全的人格品质，还能够让学生从多方面了解我国的文化历史。学生在学习高中知识的同时，能够了解到我国文化发展的伟大成就，并能够感受到我国文化的博大精深，从而取得更加热爱自己的国家，激发学生的求职欲望。

2、高中语文教学渗透传统文化的策略

加强传统文化在高中语文教学中的渗透，必须转变传统的语文教学模式，采取符合学生学习特征的教学方法，使传统文化更好地渗透进高中语文教学中。笔者认为，可以从下面几个方面做起。

2.1、对语文课程中的传统文化进行深刻地解读

我们一般见到的高中语文教材，都是由许多的科研专家精挑细选，按照学生的认知能力编排的，所以每一篇课文都有其存在的价值，都是在传统文化中具有代表性的优秀作品。要想更加深入地在高中语文教学中渗透传统文化，教师就必须要对语文教学内容进行深入地分析与研究，使传统文化的内涵更加深刻。教师在进行语文教学过程中要分清主次，有效地结合传统文化与语文基础知识，提升语文教学的价值。例如，在《师说》教学中，教师要能够让学生提出古诗文里面的疑惑点，引导学生去了解古代人在拜师求学过程中的原则，教导学生学习古人尊师重教的传统文化，学生在学习语言知识的过程中也了解了传统文化内容，从而达到了语文教学促进学生道德观和价值观的形成。

2.2、创新传统文化教学模式

传统的高中语文教学只是教师在课堂上逐字逐句的讲解，课下让学生复习，这很难加深学生对高中语文中传统文化的理解。高中语文教师要敢于变革传统的教学模式，提升学生对传统文化的兴趣，增加学生对传统文化的探索精神。变革传统的语文教学模式就需要教师结合学生的兴趣，制定相应的教学方法。教师可以在传统文化中加上现在的流行元素，提升学生对传统文化的興趣。比如，教师可以在教学李白的《将进酒》时，让学生进行编曲，课堂表演，增加教师和学生、学生与学生之间的互动，从而达到发扬、传承传统文化的教学目标。

2.3、拉进学生与传统文化的距离

高中语文教学中渗透传统文化，不能仅仅局限在对传统诗文、音乐等的渗透，还需要对传统文化进行全面的渗透，拉进学生与传统文化的距离，让学生能够融入到传统文化中去，激发学生对传统文化继承和发扬的责任感。比如，在端午节的时候，教师可让学生课下搜集屈原的资料，之后再进行统一的讨论，学习屈原的作品，教师甚至还可以让学生用废纸叠粽子，让学生参与到祭奠屈原的活动中去，拉进传统文化与学生的距离，增强传统文化在学生心中的凝聚力与归属感，这样才能达到高中语文教学渗透传统文化的目的。

2.4、挖掘教材

在高中语文教育教学中教材内容的学习都是经过选择编排成的，在教材中的每个学习内容都具有一定的文学品质，在一定程度上可以传承传统文化。为此，在高中语文教育教学中要能够深入挖掘教材中所隐含的文化因素，在讲解过程中注重传统文化的传授，对文章的分析从思想、思维方式以及价值观念等方面进行的传统文化的渗透，更好的理解传统文化的内涵，取得较好的教育教学效果。例如在学习韩愈的《师说》时，教师可以通过问题引导学生学习传统文化，总结出在学习内容传统文化中从师求学的内容，并能够在学习过程中学习到我国尊重教师的优良传统。又如在学习《鸿门宴》的相关知识时，教师要能够从历史背景进行讲解，以此了解其中人物和相关历史，体会其中表达的情感以及相应的民族精神。

2.5、了解作者情况

要想更好的了解文学作品的内容要能够了解作者，对作者的生平进行了解，作者的作品一般都与生活的有着较为密切的联系，作者会在作品中表达出一定的思想感情。例如在高中语文知识学习中学习李清照的诗词时，需要先对其的生活情况以及感情进行了解，以便更好的体会创作作品的内容。李清照的作品一般包括前期和后期，在前期的作品中主要是反应李清照闺中的生活，主要是表现一些自然风景以及表达离别的思绪，后期的作品更多的表达自身对故乡的思乡之情，反应出自身生活的孤独。在高中语文知识学习中要能够从这个层面进行思考作品，从而取得较好的教育教学效果。

2.6、注重思维方式的应用

汉语作为我国传统文化传授的主要手段，在高中语文教育教学对传统文化的渗透要能够意识到汉语思维的应用方式，只有这样才能够更好的学习传统文化的精髓，取得较好的教育教学效果。例如在学习《六国论》的相关知识时文章在开头和结尾部分都体现了“弊在赂秦”这一核心思想，在这一定程度上反映出作者在写作时是按照传统的写作思维进行写作，在教育教学过程中教师就要让学生意识到这种思维方式以便取得较好的教育教学效果。在传统文化古典诗词的学习中有很多的对偶句式，这是在传统文化中表达技术平衡的一种思维方式，例如《前赤壁赋》、《滕王阁序》等。教师在讲解时要让学生意识到写作思维方式，从而取得较好的教育教学效果。

总之，教育贵在以人为本，语文学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科，作为语文教师，应让学生在快乐创造中学习语文，更应在传授知识的同时渗透德育教育，从而为新形势下的大语文谱写出崭新的一页。endprint