游才芹

【摘要】美术活动作为五大领域中有直观“成果”学科，家长、教师对美术作品的效果更为关注，教师的评价通常会着眼于“像”与“不像”，技能掌握的如何，而“以评价促发展”是当今教育评价的主要观点，适当通过美术作品评价提升让幼儿获得更全面的發展。

【关键词】幼儿 美术作品 评价

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0210-02

朱家雄提出：“学前儿童的美术评价大致包括两个方面：一方面是评价幼儿美术活动过程，另一方面是评价美术作品。”所以在美术活动中美术作品评价活动是重要的环节。《3～6岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）中指出“成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿”那么如何充分发挥美术作品评价活动的积极作用，提高幼儿的观察能力，思考能力、创造能力、想象能力是非常重要的。

一、幼儿美术作品评价存在的问题

1.重特别、轻平凡

幼儿园美术教学活动多为集体活动，教师评价目的多为发现好的作品，鼓励其大胆表现，引导不足幼儿希望其领悟，有所提升，但是对于一般水平的多数幼儿作品常常不予评价或不会重点评价，这使大多数幼儿没有通过评价得到相应的提升。

2.多笼统，少针对

教师在进行作品评价时，用语言笼统的进行评价，例如：“画的很漂亮”“画的很像”“不错，加油”，这些虽正面但笼统的的评价或许能激起幼儿对活动的热情，但是对幼儿美术技能的提升产生实质性的效果差，有的幼儿可能因此还会觉得我怎么画老师也会表扬我，反而对美术活动产生厌倦感。……