张卫民+++陈芬

【摘要】幼儿同伴冲突是幼儿园常见的一种社会互动形式。本文通过观察分析幼儿园美工区活动中幼儿同伴冲突的典型表现，以及不同经验水平教师的介入指导行为，揭示了新手型教师与专家型教师介入幼儿同伴冲突的特点、归因并提出了建议：强化教师正确的幼儿同伴冲突观；提高教师专业实践性知识；提升教师职业道德修养。

【关键词】幼儿园美工区活动 教师介入指导 幼儿同伴冲突

【课题项目】本文系湖南省教育科学规划重点资助项目“湖南非物质文化遗产的学校传承研究”阶段性成果（编号：XJK013ATW003）。

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0191-02

目前，国内关于教师介入幼儿同伴冲突的研究多从其分类、价值、时机等方面研究，针对具体某一领域或者某类活动中幼儿同伴冲突教师介入指导研究尚少。本研究运用观察法对新手型和专家型教师在幼儿园美工区活动中介入幼儿同伴冲突事件进行了轶事记录，以此分析不同经验水平教师介入指导美工区幼儿同伴冲突的特点、归因并提出建议。

一、幼儿园美工区活动中不同经验水平教师介入幼儿同伴冲突的案例

蒋秋芳从幼儿同伴冲突的情境或发生原因的角度，把幼儿同伴冲突分为四种：资源占有引发的冲突事件；意见分歧或规则维护引发的冲突事件；身体动作引发的冲突事件；语言引发的冲突事件[1]。幼儿园美工区活动幼儿同伴冲突基本符合这种分类，其表现如下：一是在美工区活动中，幼儿常常因对同一种美术材料的喜好、或者教师提供的操作材料不足时争抢发生的幼儿同伴冲突；……