於智丽

【摘要】针对当前语法教学出现的矛盾现状，笔者提出语法教学的三个方法。

【关键词】语法教学 传统 优化式

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0100-01

引言

目前在高中外语教学中语法教学已经成为一个有争议性的话题。有些英语教师认为无需把大量的时间和精力放在语法教学上，因为交际能力比语法知识更重要。同时有的老师过分强调语法的功能及意义，忽视了语言的形式。本文通过对新形势下高中英语语法的教学内容展开深入的探究，希望能为相关人员，起到一些积极的参考作用。

一、高中语法教学误区

1.偏重语法知识的教授，一味的公式化的灌输

在高中英语语法教学中，在“应试”教育的影响下，有的老师过度强调语法规则。采用“讲——背——练”的教学模式，教师用简单直白的语言花大量的时间对语法规则进行讲解，然后让学生进行题海战术，忽视了学生的主体作用。

2.过度重视能力培养，轻视语法知识的传授

有的教师课堂交际频繁，气氛热烈，但从不提词法、句法，生怕影响交际的氛围。但仔细去观察，就会发现中式英语频繁出现，中英结构乱用。Thompson（1996）指出：“交际法不是不教语法，只是不主张牺牲交际机会去学习语法。”[1]我们应该合理地将语法的表现法嵌入到综合语言实践中去，否则大谈能力而忽视知识，结果有时能力就会成为“无源之水”，学生的能力得不到提高，满嘴中式英语。

二、高中英语语法教学对策

作为一名工作在一线的農村英语教师，通过自身的教学实践，及多次聆听观摩课，笔者总结了几点语法教学心得，与大家共同探讨。……