【摘要】新课程改革使得创新作文教学手段以有效提升作文教学质量成为迫在眉睫之要务。笔者深入学习叶圣陶作文教学思想，尝试通过作文教学多元评价策略，逐步培养学生写作素养，最终达到叶老提出的“自能作文”。

【关键词】高中作文教学 多元评价 自能作文

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0092-01

叶圣陶先生认为：“就学生说，作文是各种学习的成绩，各种课外活动的体验，以及平时思想品德的综合表现。”写作既是个人综合素养的集中体现，更是与社会、与民族都息息相关。但如今的作文教学还存在诸多问题：一是学生写作基本能力很是薄弱；二是作文教学效果不够明显。

一、“自能作文”——作文教学的突破口

“自能作文”，不单单指学生“能写作文”，还应指学生“会写作文”、“写好作文”。但培养学生作文“自能”的关键，还在于教师的“指导”。而作文教学指导的根本则在于作文教学评价过程的指导策略，笔者通过多元评价教学模式来努力促进学生“写作自能”，实现此“突破”。

二、“多元评价”——“自能作文”的催化剂

（一）作文教学多元评价——让学生自己“作”，自主“改”

传统作文评价，以定量评价为主，评价主体单一，评价要素笼统，评价方式单调。“多元评价”则是将“作”与“改”的主动权还给学生，让学生自己“作”，自主“改”。使学生成为评价主体，开展多元化评价，包括评价主体多元、评价视角多元、评价方式的多元以及评价反馈的多元。使作文教学从传统评价的任务驱动到多元评价的自觉自主，为“自能作文”的实现奠定基础。……