刘雄文

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0013-02

根据学生的有效学习的需要，优化教学目标、灵活处理教材，把静止的教材盘活起来，使课堂教学更有效，进而提升学生的学习能力。

一、关于目标

即使同一个班级，学生的智力水平、数学基础也参差不齐。这就要求教师以优生或学困生的学习情况为依据，应综合考虑知识的难易度以及施教对象的普遍接受能力，提出不同层次的教学目标。

以“一元二次方程根与系数的关系”为例：

1.低层次目标———掌握一元二次方程根与系数的关系（即韦达定理），学会初步运用

例1：根据一元二次方程的根与系数的关系，求出方程x2-3x-18=0两根的和与两根的积。（设两根为x1，x2）则x1+x2=____，x1·x2=____

2.中层次目标———灵活运用韦达定理

例2：已知方程5x2+kx-6=0的一个根是2，求它的另一根及k的值。

3.高层次目标——利用一元二次方程根与系数的关系对代数式进行恒等变形然后求值

例3：若x1，x2是方程x2+6x+3=0的两个根，求下列代数式的值。

学生面对不同层次的教学目标，每个层次的学生获得相应的发展，人人都能收获成功的喜悦。

二、关于教材的整合与处理

1.调整顺序：例如：初一“角”部分，原顺序安排是：

第1课时：角的概念、角的度、分、秒的转化

第2课时：角的比较与和差运算、角的平分线

第3课时：角的加、减、乘、除

第4课时：余角和补角

虽然有一定的合理性，但实际操作起来费时费力又达不到预想的效果。为此，没有生硬地照搬照抄，而是将教材内容和顺序作了调整：

第1课时：角的概念

第2课时：角的……