张旭渝 李正洪

（1.南京工程学院体育部，江苏 南京 211167；2.广西师范学院师园学院体育系，广西 南宁 540000）

体育游戏在小学体育教学中的应用研究*

张旭渝1李正洪2

（1.南京工程学院体育部，江苏 南京 211167；2.广西师范学院师园学院体育系，广西 南宁 540000）

随机抽取广东江海博雅学校小学五年级两个班作为调查和实验对象，运用文献资料法、专家访谈法、数理统计法、对比分析法、实验法等研究方法，探讨体育游戏在小学体育教学中的实际作用。结果显示：无论传统体育教学和还是体育游戏教学与对小学生运动能力和身体素质提高均有一定积极影响，但是从学生运动能力提升幅度上来看，体育游戏教学优于传统体育教学，这说明在小学体育教学中，如果能合理运用游戏，更有利于教学质量的提高。

体育游戏；小学；体育教学游戏是学生比较喜爱的一种娱乐方式，而体育中的许多项目其本质就是游戏。随着教育的改革不断深入，体育与其他学科一样，也在展开新的探索和改革。新课标下，树立了“以人为本、健康第一”的教学思想，课堂中提倡快乐体育教学。然而由于人们对快乐体育教学模式的理论认识不够，

又因传统教学模式思想上的一些弊端影响。在实施过程中往往只注意学生的情绪上的快乐，忽略学生技术技能和身体素质的提高。体育课变成“随意课”，导致学生体质下降。如何以游戏为切入点，在教学中实施游戏法，让学生在课堂中身心愉悦，又能提高学生身体素质，这是体育教师需要研究和探讨的问题。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

从广东江海博雅学校小学五年级随机抽取两个班作为实验对象，分别为实验班44人（男生 25，女生 19）；对照班45人（男生 26，女生 19），进行一个学期的教学实验活动。

1.2 研究方法

1.2.1 实验法实验对象：广东江海博雅学校抽取五年级2个班的学生实验时间：2015 年 9月—2015 年 11月、3 次/周、40 分钟/次、共 16 周48 个学时。

实验地点：广东江海博雅学校田径场。

实验材料：实验所需要的相关表格、计算机及计算机软件、体育器材、体育场所。

1.2.2 数理统计法

采用SPSS软件进行数据处理，根据处理的结果进行分析。

2 实验研究设计

2.1 实验班教学模式设计

实验班根据教学内容，把游戏融入到教学内容中。例：在准备活动中，首先设计一个集中注意力的小游戏，通过游戏提高学生的积极性和达到热身的效果。其次，在练习的时候，根据所授内容和练习的目标，以游戏的方法取代传统的练习方法。如短跑练习中，可以用设计出各种“接力”游戏。让学生在游戏中达到练习的负荷。而在结束部分，设计一个时间短，可以促进放松的游戏，让学生以愉快的心情结束一堂体育课。

2.2 实验班教学内容设计

本实验所应用设计的游戏是根据小学生身心发展特点和他们的基本身体状况以及大纲规定教学内容所设计的。

2.2.1 集中注意力练习游戏

游戏名称：听数抱团。

游戏的目的：提高学生的反应能力和注意力集中能力。

游戏方法：学生以教师为圆心，半径为10米进行绕圈慢跑。听到教师发出指令，如喊1、3、4……数字。学生按照相关数字聚在一起。必须在3秒钟里完成。

上述游戏主要是在课堂开始的时候进行，可以当做热身运动，主要是让学生的注意力进一步集中，提高学生的兴趣，活跃课堂气氛。

2.2.2 速度练习游戏

游戏名称：“看看谁跑得快”。

游戏的目的：提高学生的速度素质。

游戏方法：把学生分成几组，男生和女生分开，或者把女生平均到男生的组里面。每组学生分为两半，分别对立站在标志好的直线外（相隔50米），听教师指令后，开始竞赛，不能提前启动，必须在线后与同伴击掌后才能跑。进行若干组。

2.2.3 耐力跑游戏

游戏名称“运送子弹”。

游戏目的：培养学生的吃苦耐劳的精神和耐力素质。

游戏方法：根据学生的人数可以分为若干组，标出起跑线，并在距离50米的地方画出一个圆圈为“弹药库”，里面放置4-8个篮球或排球、木棍等物作为子弹。游戏开始，每名队员连续从弹药库取出子弹，放回本部，完成后，第二名队员再把本部的弹药放回弹药库，如此类推，看哪组先完成。进行若干组。

上述游戏主要是根据教学内容设计游戏，通过游戏让学生掌握技术要领，提高学生的速度素质和耐力素质。因为小学生好动，喜欢娱乐，反复练习会让他们觉得枯燥，而游戏具有娱乐性和竞争性，符合学生的心理特点，学生会更主动积极地进行练习。从而达到提高身体素质的目的。

3 结果与分析

3.1 实验前测

在教学初期，对两个班的速度、耐力水平和学习兴趣等进行测试，测试项目为50米跑和50米×8往返跑。

表 1 两组实验前50米跑、50米×8往返跑成绩比较

对对照班与实验班在速度和耐力方面进行了测试，其中速度方面（50米跑）P=0.057>0.05，耐力方面（50米×8往返跑）P=0.814>0.05。说明两个班在50米跑和50米×8往返跑能力方面没有明显的差异。

3.2 实验后测

表2 实验后两个班50米跑、50米×8往返跑成绩比较

由表2可知，试验后两个班的50米跑和50米×8往返跑均有明显差异。体育游戏法在教学中对于学生的50米跑、50米×8往返跑水平的提高有明显的成效。

4 结论与建议

4.1 结论

相比与传统的教学方法，采用游戏教学的方式更能引发学生对运动的兴趣和运动的积极性，运动水平提升表现得更为显著。

4.2 建议

4.2.1 .体育游戏内容与教学内容相结合

体育游戏的种类多种多样，如果在教学中为了提高学生的兴趣而无目的性地安排游戏内容，就达不到教学的效果。体育游戏设计必须与教学内容相一致，才能让学生掌握领会技术动作。

4.2.2 .教师要不断创新体育游戏

小学生对新事物容易产生兴趣，如果在体育教学中经常使用同一个游戏，学生会感到单一枯燥，兴趣会下降。因此，教师在游戏的设计中应该有所创新。

4.2.3 .体育游戏需要注意安全

安全在体育教学中是体育教师首要考虑的问题。在实施体育游戏的时候由于学生积极性较高，且自我约束能力较差，容易会出现一些损伤。因此在游戏开始之前，一定要强调组织性和纪律性，强调游戏规则，仔细检查场地和器材，排除安全隐患。

4.2.4 .关爱每个学生

体育教师在进行游戏活动时，要多注意体育差生的表现，积极鼓励他们加入到体育锻炼中来，营造和谐的课堂氛围。

[1]金钦昌.学校体育学[M].北京：高等教育出版社,2010.

[2]刘东.初中体育利用游戏实施有效教学[J].学生之友(初中版),2010.

[3]吴斐,初中体育课教学中游戏法的应用研究[D].西安体育学院，2013.

[4]张宏伟，任海龙，秦华主编.体育游戏的设计与组织[M].哈尔滨：哈尔滨地图出版社，2008.

[5]郑平等.体育游戏[M].北京：人民体育出版社，1998.

Research on the Application of Sports Games in Primary School PE

ZHANG Xuyu, etal.
(Nanjing Institute of Technology, Nanjing 211167, Jiangsu, China)

广西壮族自治区2013年度区重点教改课题，项目编号：2013JGA440。

张旭渝（1980-），江西上饶人，硕士，讲师，研究方向：体育运动训练学。