陈玮

在高职高专计算机专业的课程中，Photoshop因其在强大的功能和卓越的表现力以及便捷的操作，而大受学生们的欢迎和追捧。但笔者在教学中发现大部分学生们综合实训及期末的考核成绩并不尽人意。根据自身教学的经验，笔者分析了Photoshop课程的当前的教学现状，发现了学习效率不高，知识掌握不牢固的问题，从而本期在Photoshop的实际的教学中引入了思维导图，获得一点心得。

一、高职Photoshop课程的教学现状分析

Photoshop是当前高职高专院校计算机软件和平面专业大二学生们的一门核心基础课程，也是当前图形图像最热门和实用的一项实操技术。在每次课程中学生们的兴趣很浓厚，他们也能较快速地掌握Photoshop实操技术。但常常会出现，单次实训作业完成比较好，综合实训和期末考核的成绩并未达到预期的尴尬局面。笔者作为长期在一线从事教学的专业课教师，认真思考现状后，究其原因，可总结为如下两点：

（一）课程知识琐碎，技术技能繁多

Photoshop课程是“所见即所得”的实操课程，加上图像艺术的魅力，很多学生对此非常喜爱，也很想学好。但是本门课程，四大模块，十三个章节，并且知识点之间的相关性不大。单说快捷方式就分为工具箱、文件操作、图层、滤镜等就有好几百个，常用的也是几十个，如果没有反复地练习操作和及时分类总结是根本不能掌握牢固的。

（二）教师教学主导，学生学习被动

在教学中，教师常处于主导地位。通常，教师会在PPT中展示一节课的主要内容，学生会根据课堂学习的流程一一记录。虽然学习笔记整齐完整，但学生的思路被教师的所牵制，学生所学到的只是教师对某一内容的解读，这样的学习效率只有 “昙花一现”。长期来看，学习效率不高，效果不佳，同时在学习的过程中，学生没有任何个人的理解、思考和创意，这样的一种被动而非主动思维方式极大地限制了学生對知识的吸收、组织和创新能力，使得学生只有被动接受每一个知识点，也没有主动思考，更不可能把知识点建立成知识脉络甚至搭成知识架构。

二、思维导图的理论基础

（一）思维导图的概念

思维导图，又称为心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，应用简单却又极其有效。思维导图是运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。它把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用人的左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

（二）思维导图的优势

思维导图把绘制图像作为思考工具，用来快速地处理外部的信息，把各种信息编码成相同含义的图画、文字、符号、形象、颜色等视觉表现，使得人们可以更容易辅助信息的选择、登录、逻辑、联想、创造并完成沟通和记忆。因此，思维导图具有以下四个优势：第一，可以鸟瞰全局地掌握所有内容。第二，用关键词刺激大脑联想。第三，不用费时费力做笔记。第四，有效地促进主动学习。

思维导图可以手绘的，也可以用亿图、Mindmap、Freemind和Novamiand等软件制作，简单、清楚、省时、省力。

三、思维导图在PS教学中的应用

（一）课前用思维导图展示整体，把握全局

思维导图是学生整体感知整本书或一个单元内容的最好工具。根据整体化学习理论，学生在学习的过程中应该“先见森林，后见树木”。因此，在一门课程的学习开课之初，用思维导图先对本门课程的内容进行整体感知是非常重要的。笔者应用运用不同的颜色、线条、文字来归纳Photoshop的主要知识点分类和归纳，呈现脉络清晰的知识架构。这不仅是课本的目录简单罗列，而是通过这张图展示对章节标题的解读和分类，展示每个知识点的所属模块和它在课程中的地位。

此外，思维导图能够促进师生形成整体的观念，在头脑中形成全景图。一方面可以“一览众山小”似的整体感知课程的主要脉络，另一方面也能够结合实际的教学过程中，及时制定和调整学习的计划步骤，合理分配和安排学习的时间和精力。

（二）课中用思维导图不仅辅助笔记，浓缩板书还能优化课堂，增进沟通

思维导图简洁明了，绘制简单，在课堂中不仅可以帮助学生们快速制作课堂笔记，还可以辅助老师当成教学手段和板书的展示。但是，思维导图在课堂中的运用非常关键。展示什么？怎样展示？何时展示？笔者的具体操作步骤操作如下所示：

1.首先，教师根据本次课程的思维导图的推进课堂，把握节奏，可以运用微课、项目驱动等教学手段一一讲解和操作本次课程的知识点运用，尤其是重难点知识。

2.其次，尽量在课中先不向学生展示教师备好的思维导图板书，让学生形成固化统一的思维模式，而是在新课讲解完成之后，在做课堂实训之前，留出5-10分钟要求学生先根据每个人对本节课程的理解，绘制一份思维导图，形式不限，手绘最佳。接着，教师每次随机抽取5份左右的思维导图，当场与学生一起重点讨论其中的一份。师生们一起探讨本节课程的关键字、主要脉络和重难点内容，以学生为主导，引导学生完善思维导图。

3.最后，教师向学生展示，教师的对本次课程的理解所绘制的思维导图。师生之间，通过形象的思维导图，便利地沟通，相互调整各自的思维导图，形成每个人对本次课程知识点的独有的见解，从而逐步帮助学生们，独立思考，自主学习。

按照以上方式，思维导图在课程中的应用，可以给予学生比较自由的发挥空间，整理思绪，帮助学生们查漏补缺地整理知识点；另一方面也可以当场给老师最新鲜的课堂反馈。通过学生的思维导图作品，发现每个学生的理解程度和认知水平，最大限度地做到“因材施教”，还能够根据大部分学生的存在的共同问题，做出具体的指导和课堂节奏以及教学方案的调整。从而做到在提高整体教学质量的同时，关怀个体的成长，行之有效地提高教学质量，保证教学效果。

（三）课后用思维导图复习总结，巩固学习

课后，不仅要求学生每周提交一次图形图像处理的实训作业，并附上本次实训的思维导图小结，包含知识点结构和实训步骤。其次，这不仅是单单一节课程的思维导图，还要把它插入到前一次课程的思维导图中，形成整体的知识架构。最后，一个知识点，一个章节，一个模块和一门课程都需要绘制一张独立的思维导图，通过反复练习，巩固学习的知识。平时通过这些重点的提示，就可以回忆出相关的学习历程，做到百分之百的学习。

四、结语

思维导图是一种行之有效的学习手段。思维导图能形象地勾勒出课程框架，去芜存菁地整理零散的知识点，帮助我们进行有效的学习。不过，笔者在操作时还发现，不是每一次课程都适用思维导图，千万不可以为了应用而应用。其次，思维导图只是一种简化学习，提高学习效率的手段，有助于归纳总结，但是不能替代刻苦的学和练。再次，高职属于高等学习，思维导图更应该侧重于思维的逻辑性、延伸性和缜密性，而不宜在画面的美观上花过多的精力。最后，思维导图作为一种思维方式，需要长期练习并逐步地提高，所以方式和习惯的养成不要“一日求成”。本文，只是浅略地说明了思维导图运用于高职高专Photoshop课程的实施过程，但是最终的目的不是为了学习一个知识点或者一门专业课，而是学习“怎样有效地学习和思考”。所以，笔者还要鼓励学生们将思维导图运用到生活中的各个方面，如制定计划，每日行程，购物清单等，反复地训练，尽快地掌握吗，最终实现聪明地学习，快乐地生活。