周海晖

摘要：论文在分析新工科对人才培养的要求及“现代表面工程与技术”课程特点的基础上，指出了传统教学模式的不足。提出优化课堂教学内容和方法，将表面技术实施的工程案例等引入课堂；特别是将现场参观、科研实验参与等多方式的实践融入教学，激发学生的学习兴趣和培养工程创新能力。并通过考评方法改革，确保强化工程实践落实的效果。

关键词：新工科人才培养，现代表面工程与技术，案例式教学模式，工程实践

1.新工科背景下对应用化学人才培养的要求

2017年2月教育部发布了《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》，希望各地高校开展新工科的研究实践活动，深化工程教育。在教育部的文件中，新工科的主要研究内容归纳为“五个新”，其中与教师教学有关的有：高校要树立创新型、综合化、全周期工程教育“新理念”，探索实施工程教育人才培养的“新模式”，打造具有国际竞争力的工程教育“新质量”等[1]。

目前，以新技术、新业态、新产业为特点的新经济发展迅速，我国制造业处于转型升级关键时期，存在领军人才和大国工匠紧缺，基础制造、先进制造技术领域人才缺乏，支撑转型升级能力不强等不足。就工程人才培养而言，我国工程教育大而不强，制造业人才培养普遍与企业实际需求脱节，产业与教育融合不够深入、工程教育实践环节薄弱，学校和培训机构基础能力建设滞后[2]。与传统的工科人才相比，未来新兴产业和新经济需要的是工程实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型“新工科”人才[1，3]。……