谭聪

【摘要】为了推动中学语法教学的发展，以中学语法教学作为主要研究对象，深入分析语法教学在中学英语教学中的地位，明确中学语法教学的重要性，全面分析中学英语语法教学的四大原则及其要素，在此基础上，提出适合于中学教育特点的英语语法教学方法和途径，为我国中学英语教育教学工作的开展奠定基础。

【关键词】中学；教育；语法；原则；方法

【中图分类号】G633 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0271-01

引言

在中学语言教育中，语法教学其教学框架中的重要组成部分之一，也是语言交流和交际能力的关键基础[1]。在现代中学英语教学的过程中，虽然开始以“重”阅读“轻”语法作为教学理念，但仍应该将语法教学放置在正确的位置上，通过合理把握英语语法教学实现其在交际活动中的依据作用[2]。需要注意的是，在中学英语语法教学中，语法是为培养学生运用英语的能力服务的。中学语法教学能够为学生对于英语语言有了初步的系统认识和理解，能够为学生形成其自身语言规范提供帮助。因此，本文深入分析语法教学在中学英语教学中的重要性，全面分析中学英语语法教学的四大原则，提出适合于中学教育特点的英语语法教学方法，为中学英语教学工作的开展奠定基础。

一、中学英语语法教学的重要性

在中学英语教学中，语法是用词造句的综合规则，是构建学生英语学习基础的依据。中学语法教学的基本目的是在教授语法知识的基础上，引导学生完成对英语语言基础知识的获取，为其在英语交际中的听、说、读、写等实践活动提供依据和基础。语法能力的培养能够让学生更好的夯实其自身的英语语言学习基础，也是中学英语教育框架的重要组成部分。较为繁琐、静态的封闭式语法知识能够为学生英语交流提供不同的方式和途径，能够为其语义和思想交流和传达服务。语法教学能让学生对英语语言规则有明确系统的认识，有利于学生建立语言规范。

二、中学英语语法教学原则分析

1. “显隐”结合教学原则

显性语法教学主要是通过向学生教授基础的语法知识和语言规则来实现英语语法知识传授的教学方法。而隐性语法教学则主要以语言交际性为根本依据，通过情景对话等途径来归纳和体现英语语言的规则性。在英语语法教学中，将隐性语法教学与显性语法教学相结合，能够在培养学生语法学习意识的同时深化其自身对于语言结构的内化和升华，在语法知识和规则的学习基础上，通过实践运用是英语语法知识能够潜移默化的记入心中，从而实现英语语法知识的巩固和升华。

2.鼓励和激励原则

在英语语法学习过程中，由于英语知识的匮乏，学生难免出现错误。此时，教师对待学生出现错误的态度和对错误纠正的技巧，将会对学生语法学习的兴趣和积极性产生极为重要的影响。当学生出现回答错误时，教师应首先对学生的积极性进行正面的褒奖和表扬，鼓励其在英语学习中的兴趣，然后在其回答完问题后针对其出现的错误进行合理的正面纠正，同时继续耐心引导学生进行问题的回答，这样不但能够提高学生对于英语语法知識的记忆深度，而且能够大大提高学生对于英语学习的自信。

3.提高活学活用原则

语言语法和规律性教学过程中，提高语言知识的活学活用、举一反三以及发散性思维，能够加强学生在语法学习中的创新和探索能力，能够实现其英语知识学习的关联性和系统性。因此，在语法教学中，应通过不同的教学手段和途径，让学生在学习活动中了解和熟悉语法的规律，提高其语感，从而促使学生在后期的学习中主动地寻求英语语法的规律性和关联性，达到活学活用的目的。

4.引导适当性原则

在教学过程中，教师应做到循循善诱，而不是机械性的枯燥英语语法教学。在传统英语教学中，教师往往会将语法学习默认为固有基础知识，采用机械性的讲授来向学生灌输语法知识，这不但费时费力，而且往往效率低下，无法达到英语语法教学的目的和要求。因此，在英语语法的教学过程中，应根据规律与意义的联系，设计交际任务、教学目标、教学内容，逐步提高学生习得语言规律的能力，通过合理的引导和激发，培养学生独立思考和解决问题的能力，让学生自主发现某些语言规律。

三、中学语法教学方法研究

1.提高学生在学习过程中的独立性和自主性

在教学过程中，教师应努力将英语学习策略的指导与培养渗透在其日常英语语法教学之中，帮助学生形成有效的学习策略，同时培养学生独立使用学习策略的能力，从而为激发学生英语学习自主性和独立性打下坚实的基础。

2.通过梯度设置和教学引导分层实现语法教授

语法规律教学要注意设置学习难度梯度，正确引导学生在学习的过程中逐步揭开谜团，体现教学过程的循序渐进，提高知识学习过程性和质量，让学生在解决问题和完成任务的过程中，通过与他人对话、交流、讨论来达成理解，形成共识，构建自己的知识框架。

3.借助语言实践完成语法教学任务

语法规律的学习过程应创设良好的语言学习环境，为学生提供最恰当、最真实的语言信息输入，引导帮助学生学习语言规律，发展语言能力[3]。在设计任务时要充分考虑到学生的需求及认知特点，使用真实的任务，帮助学生采用真实的方式或应用所学语言。

4.通过教具教学法提高语法学习的生动性

在中学英语语法教学中必须化抽象为具体，把某一知识点具体为学生既熟悉又感兴趣的素材，广泛利用图片、实物、动作、简笔画、歌曲、游戏等直观手段呈现语法[4]。

四、结语

（1）在英语语法教学中，将隐性语法教学与显性语法教学相结合，能够在培养学生语法学习意识的同时深化其自身对于语言结构的内化和升华。

（2）当学生出现回答错误时，教师应首先对学生的积极性进行正面的褒奖和表扬，耐心引导学生进行问题的回答，能够大大提高学生对于英语学习的自信。

（3）语言语法和规律性教学过程中，提高语言知识的活学活用、举一反三以及发散性思维，能够加强学生在语法学习中的创新和探索能力。

（4）在英语语法的教学过程中，通过合理的引导和激发，培养学生独立思考和解决问题的能力。

参考文献

[1]林正军，贾磊.英语语法教学改革的路径探索[J].外语教学理论与实践，2015（3）：57-62.

[2]侍葛干.论提高中学英语语法教学有效性的途径[J].新课程导学，2015（27）：43-43.

[3]邱岚.中学英语语法教学研究[D].华中师范大学，2008.

[4]陈群.基于快乐学习理念的中学英语语法教学[J].教育实践与研究，2016（20）：43-45.