徐彩平

摘 要：以往小学语文教研活动中，每到评课环节，评价者总是带来主观感想，进而加以评价，带有个人情感喜好，而忽视了课堂事实和教学目标达成情况。复盘试评课可以在有他人视角的同时，有教者视角，以教者为主体，重新复盘整节课，把环节重现、理性分析、教学指导与操作融为一体，利用评价落实教学目标。这样的评课，方向更明确，也更有实效。

关键词：语文课堂评价；复盘试评课；改变

“复盘”一词起源于围棋，将自己与别人下的棋局进行重新摆出，这样在复盘过程中可以分析出双方在下棋过程中的优劣，也能对自己的错误进行剖析，进而达到提高棋艺的目的。在复盘的过程中，水平差不多的人在一起复盘，能达到共同进步；若请到高手一起复盘，则能得到点化，则水平必能突飞猛进。不断操作、复盘、再操作、再复盘的过程，下棋者的水平不断得到提高。

“复盘式”评课也是同理。把一节课的各个环节进行重新呈现，把各个环节与教学目标进行一一对应分析，评价是否落实得当，进而得到改进。之所以采用“复盘式”评价是因为我们小学语文课堂评价中存在着种种弊端。

一、反思课堂评课，寻找评价新方向

（一）执教者全盘否定

一般语文教研往往由执教者进行说课，谈谈教学思路。而执教者把自己设定为受评者，总是过于贬低自己的设计，对自己的设计生硬地扯出诸多不足，然后习惯性地等待评课者的“经验传授”。在自我说课中也总是对自己的构思理念十分模糊，“可能是”、“也许是”、“好像有”等贯穿说课始终，缺乏对自我正确、清晰、明确的判定。……