刘美芳

从文本的表达而言，在文章的不同处进行不同层次的外貌描写往往是人物的升华，也是作者精神世界的映射，它决定了整篇文本格局的高低。从这个意义上说，在阅读文本时有时外貌描写时突破文章重难点的出入口。因此，文本中外貌描写的部分，在阅读教学中无法忽略，无法逃避。

我在教学《天游峰的扫路人》（苏教版六年级上册）这篇课文时，能够联系上下文进行讲解，拟采用对比阅读教学方法，解决课文遇到的重点、难点问题，进而实现对老人“形”、“神”的展现，使人物形象立体的展现在读者眼前。

教学片段一—读中感悟，闻声寻人

（全班交流文中描写老人外貌的句子。通过问答、朗读、讨论等多种形式，抓住老人的穿着描写，体会初次见到老人留下的印象。）

师：课文里有直接描写老人的吗？

生：（读）“下了山，已是傍晚时分。我游兴未尽，……我循声迎了上去，……

他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”

师：你觉得这是一位怎样的老人？

生：我覺得这是一位非常朴素的老人。

师：从哪里看出？

生：因为他穿了一套褪色的衣服，说明衣服已穿了很多年了；而且人是精瘦的，说明他生活条件也不好。

师：生活条件好的人都得是胖子？

生：不一定。

师：再往深处想一想，从“褪色的衣服”、“精瘦”两个词还能体会到什么？可以讨论讨论。

生：从“精瘦”一词可以发现，老人劳动比较辛苦，辛苦的劳动使他很难变胖。

生：“褪色的衣服”能够说明老人艰苦朴素，同时，这也说明了老人长期在外劳动，才会使衣服褪色。