【摘 要】在农村小学，学生大多经济较差，课外阅读量较少，科技知识欠缺，创新氛围不浓，自信心不够；但是，农村小学生独立性强，接触大自然较多，动手能力强，也很有耐力。而且农村有很多大自然的东西可以去观察思考，体现小学生的闪光点。在实施素质教育的今天，如何培养农村小学生的创新意识，开发他们的创造智慧，使他们养成科学思维的习惯，学习用科学的态度和方法解决问题，是我们每一位小学教师义不容辞的责任。

【关键词】农村小学生；创新能力；培养

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。当前，我们正处于这个科学技术迅猛发展的时代，一个基于知识、注重科技、重视创新的时代。在这样一个时代里，教育的根本意义和价值在于培养创新意识、形成创新能力，在于塑造一个健康向上、适应时代要求的人格。

从目前农村小学实际情况来看，由于近年来众多农村青壮年进城务工，进而产生了许多留守儿童，农村孩子家庭教育的缺失，给农村学校教育带来了许多问题。普遍現象是许多农村父母进城打工，导致孩子缺少父爱和母爱，爷爷奶奶过分溺爱，不能给孩子营造良好的学习环境，孩子难以养成良好的学习、生活习惯，有的甚至沉迷于网络游戏。由于经济条件限制，加以读书无用论影响，许多农村家庭对孩子教育表现出淡漠态度，扭曲了孩子学习成长的方向，阻碍了孩子发展的动力。农村小学教育的思想障碍除家长外，还来自学校和教育体系。我国历来都是通过考试途径选拔人才，长期的科举考试及其观念在人们头脑中根深蒂固，教师的教学思想和教学方式、手段还比较落后、僵化，学生以接受性学习为主，课堂教学忽视了学生学习的主动性，对学生综合运用知识、解决问题能力、创新学习能力的培养显得苍白无力。在实施素质教育的形势下，对于我们每一位从事教育工作教师来说，努力培养适应现代社会发展所需要的创新型人才是我们的根本任务。

一、思想主导行动，从转变教师教育思想出发

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，教育的改革和发展对教师提出了新的更高的要求。教师应该具有比学生更强的创新意识、创新思维和创新能力，在创新方面应成为学生的表率，我们应该注重自身能力的提高。以往的教学思想，教学模式大多是重知识积累，轻能力培养。过分强调知识，过分推崇知识，不正视接受知识主体的人。这样极大的阻碍了学生的创新思维，抑制了学生的创新激情。因此改革陈旧的课堂理念，培养学生的创新思维是势在必行。根据全面实施素质教育的要求，真正实现学生全面和谐发展的教育目标，教师应从以下几个方面转变观念：

1.学生学习的性质应由接受性、继承性转变为探索性、创造性。不是机械接受老师所教的知识，而是主动探究，积极思考，努力创造。

2.知识不再是教育追求的目的，而是实现创新的手段。创新教育中知识由目的因素变为过程因素或手段因素，学生应运用所学知识，不断开拓创新。

3.教学内容上，要从单纯的语言知识传授转向既学语言又学文化科技知识，培养人文精神。教学方法上，既研究教法，又研究学法。我们应以培养学生的创造素质为出发点，最终真正培养学生的创新能力。

二、掌握现代技术，提高教学创新能力

当今的社会，是一个信息化的社会，各种各样的信息瞬息万变、错综复杂，特别是信息高速公路的建成，教育信息的搜集、整理、利用等日益向大容量、网络化、快速化方向发展，呼唤着每一位教师加快掌握各种新的教学手段，去迅速适应科技发展的新要求。可以说，不掌握现代教育技术，我们要想在教学中实施创新教育，从而实现教学创新能力的提高，是不可能的。因此，形势要求我们教师必须注意学习现代先进的教育技术，用现代技术作为辅助教学的手段，学习创意，以充分发挥计算机辅助教学手段的功能，要提升教学创新能力就要努力提高教育科研水平。

三、激励质疑，培养创新情境

“学起于思，思源于疑。”思维从疑问开始，培养学生的问题意识，从有疑到无疑再产生新疑是不断激发学习动机，培养创新意识的重要方法。因此，在教学中要注意引导学生主动发问，鼓励学生质疑，在同中求异，遇问题多从几个角度思考，不被表象所束缚，让学生通过质疑、讨论、释疑，寻找知识的关键，加深知识的理解，让学生学会学习，提高能力，强化创新意识，从而达到主动学习的目的。

教师要鼓励学生敢于质疑，大胆提出自己思考得出的不同意见，要鼓励学生结合实际，动手搞创新。巴甫洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提”，疑是思维的启发剂，有疑才有问题，才能常有思考，常有创新。因此，在课堂教学中我们要营造良好的质疑氛围，引导学生在问题情境、阅读自学、交流评价中质疑，帮助学生培养乐于提出新问题、善于质疑的习惯，对学生的创新成果给予适当奖励，即使是尚未成熟的创造性设想，也要积极支持，努力保护学生创新的积极性，形成激励创新的环境。在这宽松的学习氛围，学生可以畅所欲言。这样在问题中成长的学生，在不知不觉中进入了探索活动。学生提出问题以后也不要急于回答，鼓励和发动学生自己去寻找答案。组织学生进行讨论和辩论，培养学生收集和整理材料的能力以及表达能力，使学生积极主动参与知识的发现，从而营造良好创新环境，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。

四、“以人为本”关注学生自身发展，培养学生创新能力

叶澜教授曾说过：“把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给学生，让教育成为充满智慧的事业；把精神生命的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。”班级的管理要让学生占据主要地位，教师融入关心和鼓励。让班级如同学生的“港湾”，成为学生力量的来源，使学生能在更加轻松融洽的氛围中学习和成长。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。学生只有在强烈好奇心的催动下，才能把“要我学”变为“我要学”，自主地参与学习，激发创新兴趣。我们在教学中要善于抓住学生已知与未知知识间的内在联系，从学生的的实际出发，引导学生通过观察、分析、联想，产生好奇心理，大胆想象，从而发现问题、提出问题，进而去探究解决问题。我们应当尊重、爱护、珍惜学生的好奇心及想象力。当学生发现和提出含有某种创新因素的“新奇”问题时，我们不必忙于解答，而应适时抓住这种难得的机会或苗头，因势利导，把它作为一个有意义的问题，让全体同学共同思考，这不仅能极大鼓舞提出问题的学生的积极性，还会有助于学生在学习中形成勇于大胆想象，乐于独立思考的良好氛围，并在这种良好环境中逐步锻炼学生善于发现问题、提出问题的能力。

五、引导和鼓励学生参加实践，建立创新的阵地

创新精神和创新能力是在学生的实践活动过程中同时得到锻炼和提高的，丰富的体验和经验是创新的基础。小学生天性好动、好奇，对什么事都愿意去试一试。我们要充分利用学生这一心理，在“试”字上做文章。为学生提供尝试的实践机会，让学生经历探索知识的过程，在尝试中反思、比较、发现、体验，不断纠错扶正，实现对知识的再创造，体验到创造性思维的愉悦。从而让学生在尝试、研讨中获得广泛的活动经验，多角度参与探索解决问题的方法，培养学生的创新意识和探索精神。

课堂教学是培养学生创新意识的第一阵地，新课标强调教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学需要师生双方相互交流、相互沟通、相互补充。同时在这个过程中分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。丰富教学的内容，求得新的发现与发展，达到共识共享、共进，实现教学相长和共同发展。这就是为学生营造环境和“土壤”，为学生自主探究学习提供空间与养分。在课堂教学中，以知识学习过程为载体，强化创新的途径，养成创新的习惯，培养创新的能力。

要发展学生的创新能力，光靠课堂上的教学是不够的，还要建立第二阵地，也就是充分利用好我们的第二课堂，让学生有发挥创新精神的空间。一直以来我们都只是重视课堂教学，重视了向四十分钟要质量，但忽略了课外活动，课堂学习与课外学习脱节，学生只学到一些理论的知识而忽略了实践能力。实践是提高创新能力的重要途徑，或者说创新能力需要在实践中提高。所以，我们在教学设计中要勇于创新，善于实践。让创新的果实开满枝头，让学生从封闭单一的课堂中解放出来，接触自然、生活、社会，在广阔天地中学习，不断提高学生的创新能力。

总之，创新能力是素质教育的核心，创新是一个民族的灵魂，是国家强盛和社会发展的动力，创新能力的培养要从小抓起。教师作为人类灵魂的工程师，在培养创新人才的伟大事业中肩负着重要的使命，在努力激发学生的创新能力，培养学生的创新精神的同时，我们也要不断提高自身能力，从我们的课堂抓起，既要学生掌握文化知识又要努力激发学生的创新能力，培养学生的创新精神，为国家培养出适应未来社会需要的人才，以适应知识经济的挑战。

作者简介：罗彬妮（1981-），女，籍贯：湖南祁东，职称：小学高级教师，研究方向：小学教育。

参考文献：

[1]董淑珍.《简述小学教育如何实现创新和提高》， 中国科教创新导刊 2012（10）

[2]卫金星.《小学生创新能力培养刍议》，语文教学通讯 小学刊 2009（7）

[3]崔录等.《现代教育思想精粹》，光明日报出版社

[4]布鲁纳.《教育过程》，上海人民出版社

[5]洪美慧.《小学教育中如何培养学生的创新思维》，才智 2012（12）