苏敏

【摘 要】语文是初中学习阶段非常重要的一门学科，语文教学的实效性对于实现初中教学目标有重要意义。然而，从当前我国的初中语文课堂教学效果来看还存在一些问题急需解决，包括教学手段落后，思想观念落后等等。在此情况下，我们需要结合新课程改革的要求，对初中语文课堂教学进行改革创新，努力解决当前语文课堂教学当中存在的问题，促进语文课堂教学效果的提高，满足初中语文教学的需要。

【关键词】新课改；初中语文；课堂教学；问题；策略

语文是非常重要的交际工具，是人类文化当中非常重要的组成部分，学好语文对于每一位学生的健康发展都有重要意义。同时，语文素养也是同学们学好其他课程的基础，是同学们全面发展与终身发展的前提。新课改下要求初中阶段的语文课程必须面向全体学生，让学生获得基本的语文素养。它要求我们必须加快推进语文课程改革，提高语文课堂教学的有效性，促进学生语文素养的提高。基于新课改要求，本文主要针对当前初中语文课堂教学中存在的问题进行了分析，并探讨其解决策略。

一、新课改下初中语文课堂教学存在的问题

（一）教师备课不充分，教材把握不准确

教师在备课过程中往往认为只需要充分准备好相关的课堂知识即可，而没有深入分析教学内容和教学目标，因此也就很难根据教材特点以及学生的实际情况和课程的单元目标来明确课程目标以及教学的重难点，导致教学在课堂教学中往往很容易出现想到什么就讲什么，教师不注重构建完整的知识框架体系，导致课堂教學知识泛滥，毫无重点，教学效果低下。比如我们如果在《愚公移山》这一课文当中讨论怎么样才能有效解决愚公的问题，在《孔乙己》一课当中讨论绍兴的酒文化等等都是一种偏离教材内容，教材把握不准确，舍本逐末的做法。

（二）滥用教学手段

新课改下要求初中语文教学要注重有趣性和有效性，要注重采用“自主.合作.探究”的教学方法。然而，部分初中语文教师在课堂教学中滥用“自主.合作.探究”的教学手段，并未认真结合教学内容和文本特征来设置或安排教学。比如部分教师在课堂教学中经常会使用到问题教学法，但并未注意到问题设置是否合理，对语文教学是否有帮助等问题，整个课堂就是由问题堆叠而成，问题之间没有梯度层次性，也缺乏逻辑关系，老师会认为该讲的都讲了就可以了，却没有注意到这种问题教学方法虽然从表面上看让课堂显得比较活跃，但实际上非常的“乱”，学生一堂课下来其实什么也没学到。

（三）课堂教学模式化

教师不注重文本再构，几乎每一节课都上一样的流程和模式，自由阅读课文——学习文章的生字词——分段落说段意——分析中心思想与写法。这种教学模式不分文章内容和文章特点，千篇一律，不管环节是否有必要都要进行的方式让课堂显得枯燥乏味，毫无生动性可言，同学们的学习兴趣和热情很快就会被磨灭掉。这种教学方式曾经非常流行，也取得了一定的教学效果，但随着社会时代的发展变化，这种教学模式已经不适用于每一篇语文教学内容的学习了。但新课改要求下，还是有不少老师长时间套用这一基本教学思维模式，不仅扼杀了教师的教学个性与风格，还会让老师滋生惰性，也无法充分调动同学们的积极性。

（四）课堂仍以教师讲授为主导

新课程提倡尊重学生的自主性，教师要改变以往“灌输”的方法，和学生之间平等地对话，它不是向学生灌输自己对文本的理解，传授应当如何写作的套路等等，而是启发、引导学生和他者对话，教师的作用也是在和学生的对话中实现的，并且在这种对话中受益。

虽然新课改要求语文课堂教学要注重学生的主体性，但现在的语文课堂教学当中老师仍旧占据着教学活动的中心地位，在课堂上还是以教师为主体，不论是问题的提出还是结论的提出等等都是教师所作出的行为。许多初中语文教师都抱着对教育事业的热爱，翻阅大量的资料，认真备好每一堂课，并希望在课堂上能够将这45分钟利用到位，恨不得每一节课能多讲些内容，能多给同学们多传授一点语文知识，实际上，这种教学方法很容易起到事倍功半的效果。一开始同学们可能还有兴趣，能够集中注意力听老师讲课，但时间一长就很容易分心，导致老师即便讲得口干舌燥，教学效果也上不去的结果发生。这样的语文课堂，老师既是导演又是主角，同学们只能充当群众演员或是听众，学生参与的机会比较少，学习效果也就可想而知了。

二、新课改下如何开展初中语文课堂教学

（一）注重学生的主体地位

新课程改革要求重视学生的主体地位。新课改下初中语文的教学当中，教师应该充分发挥语文学科的优势，努力为同学们创设自主学习的环境，重视对学生主体意识的培养。这样一来，在语文课堂教学当中学生们才会积极主动的参与到课堂教学当中，在提高学生思维能力和创新能力的同时促进课堂教学效果的提高。这就要求广大初中语文教师们在教学当中应以学生的发展作为课堂教学的出发点，明确学生的主体地位，做好语文课堂教学的指导者与组织者，通过“自主.合作.探究”来构建高效的语文课堂教学，建立“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的语文教学理念。

比如笔者在进行《皇帝的新装》一课的教学时就让同学们分角色表演来重现这个童话故事，借助同学们的表演将皇帝“爱新装——看新装——穿新装——展新装”这一生动有趣的故事情节重现出来。同时，让同学们在观看表演的过程当中思考下列问题：首先，皇帝一开始穿“新装”游行的时候为什么老百姓怕说真话？小孩子又为什么敢说真话？其次，皇帝听到老百姓的真话之后为什么会有点儿发抖，为什么要摆出一副更骄傲的神气将游行大典举行完毕？第三，大臣是怎样的人，这篇童话讽刺了什么，又告诉了我们什么。在这个过程当中，同学们通过表演和自主思考与讨论从而得出了文章主旨：深刻揭露了封建统治阶级荒淫、奢侈以及骄横、愚蠢的反动本质，同时也让同学们受到了很大启发，要做一个敢于说真话的正直、无私的人。通过这种问题探究的教学模式不仅充分发挥了学生的主体性，拓展了学生的思维，同时还能促进学生多方面能力的提高，有效提高教学效果。

（二）准确把握教材，创新教学模式

老师应该注重备课环节，吃透教材，研究教学内容和学生的实际情况，在此基础上合理设计教学内容和教学环节，明确本课学习的重点和难点。同时，积极利用多媒体等教学手段，对教学模式和教学方法进行改革创新，积极探索实用性强的、新型的教學方式，充分激发学生的学习兴趣，促进课堂教学有效性的提高。

比如笔者在进行《海燕》一文的课程教学时就使用了音乐朗读导入法，其效果较直奔主题的课堂导入要好许多。另外，笔者在进行综合性学习《寻觅春天的足迹》的时候，就将课堂设计成了唱春——画春——说春——写春这几个环节，在这个过程当中，同学们的学习兴趣和求知欲望被充分调动起来，课堂教学气氛良好，自然也就能更好的完成教学目标了。

此外，老师们还可以充分利用21世纪高速发展的计算机网络技术，让网络成为同学们学习语文的动力，比如教师可以建立班级网站，引导同学们在网站或者QQ群上发表讨论学习心得和事实问题以及自己创作的文章等等，并要求同学们要相互阅贴后回帖点评。通过这种知识应用活动，不仅能激发学生的学习兴趣和学习热情，同时部分同学也会发现自己的知识储备等各方面还有待提高，从而变被动学习为主动学习。

比如笔者在进行《献给母亲的歌》教学当中就鼓励同学们收集与母爱有关的图片，然后放到班级网站上由同学们评选出其中最感人的图片。针对同学们在作文和练习过程中经常有错别字的现象，鼓励同学们利用周末时间去查看各种商店或广告牌等有没有错别字与病句，然后将收集到的结果放到QQ群上进行讨论。

（三）创设良好的教学情境

语文教学情境的设置必须要结合具体的教学内容及课时来进行展示，比如在课堂当中涉及到课文讲授的时候老师可以让同学们进行分角色朗读课文，或是分组讨论与交流，增强学生的学习兴趣。如果有需要的话老师们也可以带着同学们走出教室，走向校园，走向大自然，让同学们能够设身处地的感受语文，这样一来同学们就会在自然而然的将重心放到语文学习当中来。

笔者在进行综合性学习《戏曲大舞台》的时候就想到了，同学们对于戏剧可能比较陌生，因此笔者提前半个月就让同学们根据自身的兴趣爱好并进行自由分组，包括戏曲知识收集组、画脸谱组以及唱戏曲组合采访当地戏曲状况四大组。在同学们的充分准备之后，笔者专门准备了一堂课来给同学们展示成果。成果展示课堂上，同学们轻松愉快的就掌握了基础的戏曲知识。像这样为同学们营造良好的课堂气氛对于激发学生的学习兴趣，引发师生情感的共鸣对于提高课堂教学效果有重要意义。

总而言之，新课改下，作为一名初中语文教师，必须要重视语文教学的改革，转变教学观念，注重学生的主体地位，认真分析教材内容和学生的实际情况来设计教学环节，灵活运用多种教学手段来充分激发学生的学习兴趣，提高语文课堂教学效果，促进学生的全面发展。

参考文献：

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