张尚仁

【摘 要】學数学在整个国民基础教学中占据至关重要的地位，对于培养学生的数学逻辑思维，提升算术能力等方面有重要的作用，然而传统的教学模式下，学生的创新思维得不到有效的培养。近年来我国教育体制改革的不断深入，素质教育受到越来越多的关注，教师要在小学数学教学中引入创新理念和模式，培养学生的创新意识和创新思维，提高创新能力，提升数学教学的整体效率。

【关键词】小学数学；素质教育；创新思维；创新人才

近年来，我国的教育事业获得了前所未有的发展，素质教育改革和新课程改革不断深化，越来越强调学生的全面发展，重视学生的创新思维和创新能力，而且在当今知识经济快速发展的时代，国际间激烈的竞争的根本在于人才的竞争，所以小学数学教学也应当与时俱进，打破传统教学的束缚和局限，更加重视培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力。

一、以人为本，培养学生参与意识

数学是与我们的生活息息相关的，无论何时都会有很多的数学知识在我们身边，在教学过程中，老师应该充分考虑实际情况，将公式、理论的知识用到生活中，这也有利于提高学生学习的兴趣。在低年级的教学中，要注重基础知识，特别是加、减、乘、除这些基本公式，老师可以让学生准备小棒，在听课的同时自己动手数数，通过参与增强印象；针对高年级就要侧重于应用、几何方面的内容，可以让学生在课堂上进行实践，比如用尺子量升高，这不仅培养了学生的动手能力，还可以增强学生对数量关系的掌握。

比如心算是训练学生算数能力和思维能力的有效方法，那么老师在教学的时候在黑板上写出“4（？）（？）=12”这道题，第一空是运算法则，第二空是要填的数，然后让学生抢答来完善算式，这样引导学生广泛参与进来，而且努力地开动脑筋，全面调动自己的数学知识，运用不同的计算方法来得到答案，有的会填“+”和“8”，有的会填“*”和“3”。

二、大胆质疑，培养学生的问题思维

“学起于思，思源于疑”，“学贵有疑”，善于发现问题和提出问题是获得创新能力的基础，老师的教学与学生的学习，都应该发扬大胆质疑的精神，这是一切发现和创新的奠基石，老师只有不断质疑，才能够发现目前教学模式、教学内容、教学方法等方面的问题，并根据实际情况进行改进；学生只有不断质疑，才能够不迷信权威，发现学习中的问题，开动脑筋，不断创新思维，提高运用科学的思维和方法提出问题、分析思考问题和解决问题的能力。在教学中老师要有问题教学的观念，培养学生的问题意识和提问习惯，并交给他们正确的设疑、解疑方法。

比如应用题“小强有20元钱，去书店买书，书的价格是17元，请问小强的钱够吗？”这个题的解题重点并不在于答案，而在于应该用哪一种运算法则的问题，小学生都常买东西，也知道20元买17元的东西是够的，但是对于低年级的学生来说却有部分不知道怎么来计算，所以在他们生活经验的基础之上，加以分析：小强有20元，书17元，所以小强要给老板17元，那么小强手中还有多少钱？学生回答到3元，那么这3元怎么得来的？就应该是20元减去给出去的17元，所以还剩3元，那么有剩余说明钱是够的。通过这样分析，学生的生活经验得到了验证，也感悟到了数学的意义。

三、创设情境，培养学生的联想思维

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切。”小学生的思维是天马行空的，没有任何的束缚，他们可以通过自己的思维方式构建自己的精神世界，创造想象的奇迹。这要求老师在教学过程中，可以创设一定的情境，为学生创造力的发挥提供科学可行的条件，将他们的想象力转变为一种创新思维。

比如三年级下册的《位置与方向》，这是小学数学的一个基本内容，然而一般的学生只知道前、后、左、右等生活中常用的一些方位，却很少用东、南、西、北等方位词，所以老师可以在黑板上画一个坐标，然后标出一些圆点，向学生提关于方位的问题。有的学生会认为在坐标圆点右边即是右边，上边即是上边，这虽然不错，但是老师此时告诉学生以自己为原点，右边为东、左边为西、上为北、下为南，这就激发起了学生的兴趣，改变了原来的方位认识。在最后，老师进一步设疑问：“那么在左上方、右上方、右下方、左下方是什么方位呢？”然后让学生自己去思考和探索。

四、联系实际，提高学生的创新能力

数学教育是我国教育的根本所在，是学生了解中华民族传统和民族文化的最重要途径，它涉及到我们生活的方方面面，语言、文字无时无刻都在运用，所以我们的数学教学一定要跳出课本的束缚，让数学教学渗入到我们实际生活之中。我们国家的汉子是象形字，都是对现实生活的一种抽象形式，所以老师在教学中要培养学生的创新能力。

比如三年级的《测量》是数学中经常用到的内容，也是与我们的日常生活密切相关的知识，老师在课堂上给学生讲完测量的基本方法、数量单位，然后让学生去测量学校花坛的长度和宽度。有的学生会用尺子去测，然而既费时，误差又大，而有的学生则自己思考了新的方法，他们先用尺测出平时玩的橡皮筋的长度，然后再用橡皮筋去测花坛，这样既方便又准确。当然在学其他的内容时，老师同样要鼓励学生参与实际，让他们更多地了解实际生活，更要让学生将所学到的数学知识运用到实践之中，自己去面对存在的问题，并且不断探索，在实践中提升自己的创新能力。

时代的快速发展和激烈竞争呼唤着创新人才，小学数学教学中创新思维的培养，需要教师与时俱进，具有创新思维，改变教学观念，探索新的教学方式，发挥学科优势，在教学活动中要发挥自身的主导作用，为学生创造良好的学习环境，坚持学生的主体地位，鼓励学生参与实践活动，以数学课为切入点，激发学生的数学兴趣，多渠道、多角度地引导学生自主学习、自主探索和发展的能力。

参考文献：

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