【摘 要】人工智能时代已经到来，而人工智能教育也开始影响甚至改变现有的教学方式。悠然学习就在人工智能时代下，学习方式的不断改进和学习者的学习方式不断革新下的产物。了解悠然学习和掌握悠然学习是人工智能教育下的一种需求，也为人工智能教育的发展提供更多的机会和发展。

【关键词】人工智能；人工智能教育；悠然学习

一、什么是悠然学习

悠然学习或称”无所不在的学习”，系指运用行动学习的工具，将教育情境化成一个可以让学生在任何时间、任何地点进行任何形式学习的学习系统。悠然学习可以实时反映学生学习状态，也可以了解学习成果并加以反馈。无所不在就是随时随地都存在或是看得见的，所以无所不在的学习就是随时随地都在学习，让学生埋首在学习情境当中，不断学习乐而忘返。[1]悠然学习关键在于数字化，也就是将学习的界面设计在数位的环境中，把学习的内容、过程数字化，学生只要在数字化的环境中互动，就可以学到多元而丰富的素材，进而全面提升自己的素养。

悠然学习不是凭空而来的，也是在学习方式的不断发展和演进之中逐步完善和改进的。悠然学习的主要来源有四种。（1）传统学习。传统学习的方式是教师以一对多的模式进行教学，在教材上的选择以纸本教学为主，主要都是以教师提供学习教材、教师操作示范，提供教科书上的学习为主，是一种以教师为中心的教学。（2）数位学习。数位学习的兴起乃因计算机的普及而开始急速发展，指学习者藉由网际网络，进入特定或不特定的网站，所建置的数位学习教材进行学习。（3）行动学习。行动学习是一种透过行动载具来进行学习的方式，它是一种可以提供随时随地取得信息、学习内容的方法，能让学习者与教师、同侪进行实时的沟通与互动学习。其强调使用者的移动力与所处的位置。（4）悠然学习。除了与行动学习一样，悠然学习自身也在完善它强调使用者的移动力与所处的位置外，更着重于在不同的人、事、时、地、物所考量的环境下能顺畅进行无所不在的存取能力。

二、如何进行悠然学习

（一）悠然学习的四项特色

1.高度整合性。悠然学习采用数字化的学习资源，拥有大数据时代下多元的信息库。针对大量的数字资料来源进行收集、整理和归纳之后将学习资源传输给学习者。不仅实现了学习资源数量上的丰富，在质量上也有保障。2.适性化与个人化。强大的数据资源以及云计算等设备的辅助，悠然学习能根据学习者个人的实际情况和学习兴趣进行私人订制的学习资源和学习进度的建议。3.充满情境化。悠然学习走出了学习者是被动学习的情景之中，更多的采用参与式和情景式让学习者能学在其中，乐在其中。学习是无处不在，无时不在的，多元参与和互动方式极大的调动了学习者的学习积极性。4.强大的行动性。学习不止局限的教室与固定的教师，这也是悠然学习最大的特色之一。利用现代移动设备不受时间和地域限制的特点，悠然学习的方式也具有极强的行动性。

（二）悠然学习实施的四个步骤：

1.针对每位学习者设定对学习行为的教学要求。我们总在强调学习要因材施教，但对于传统的教学只能采用平均水平教学根本无法实现真正的因人而异。但悠然学习能更好的实现这一点，它根据每个人的学习能力和学习方法，针对性的制定教学要求，真正做到因材施教。2.感知学习者的行为。学习方法和学习行为是学习者的一种个人习惯，了解和熟知自身的学习行为能大幅度提高效率。悠然学习能根据学习者学习习惯进行记录与追踪。根据学习者的学习行为为学习者量身打造学习计划以提升学习者的学习效率。3.比较学习行为与教学需求。比对教学计划与学习行为，追踪学习者的学习效果。实时追踪学习者的学习行为，有计划有步骤的提升学习进度，根据学习者的实际学习情况提升学习进度。4.提供个人化的协助。根据学习者在学习能力和学习习惯上的差异，根据学习者个人的学习进度，教学需求，提供针对个人的补足。而对于进度超前的学习者满足其更高的学习需求。

三、结语

悠然学习要将设备、教学内容以及情境整合在一起，成为一个具有高度学习效果的处所。创造一个无所不在学习的情境，必须要配备一定的科技，让学习者可以随时的接触、存取学习的内容。（如：桌上计算机、笔记型计算机、电子书包、行动电话、ipad 以及其他有助于建立适性学习环境的设备）透过数字化的情境，学习者可以选择适合自己的学习内容与进度，适性与个人化程度高。透过数字化的配置，可以将真实情境复制在学习情境当中，活化学习；最后，学习者可以到处学习、动手学习，具高度的行动性与便利性。

在悠然自在的学习环境中，可以把室外的真实情境实时传送到学习情境中，使学生可以产生活化学习的效果。教师教学和学生学习的互动与反馈能获得立即的成效。悠然学习可以集中学生学习注意力、刺激思考能力，更可以提高學习效果；但与传统方式大不同的教学模式，更需要老师与学生的认同及配合才能达成目标。

作者简介：李玥（1992-），女，籍贯（精确到市）：陕西省西安市，学历：硕士在读，研究方向：教育管理，单位：沈阳师范大学教育经济与管理研究所。

参考文献：

[1]吴清山、林天祐.教育U辞书[M]，台北市：高教出版，2014

[2]张基成、雷浩.无所不在学习环境下媒体呈现方式对英语听力与认知负荷之影响[C]，教育与心理研究，2011endprint