裴丽

摘要：高等学校的教学模式有别于初高级中学，学分制的实行使学生不再聚集于固定的教室进行日常学习，班主任的组织能够促进班级集体意识的凝聚。作为学生辅导员，各级学生管理机构与学生之间的桥梁，班主任发挥着重要的辅助作用。然而，时代的更迭，教育主体的变化，班主任工作已不能一成不变。因此，分析90后大学生的现存问题、定位高校班主任的工作内容，是增强班主任工作实效性的有效途径。

关键词：班主任；班主任工作；90后

“中国梦是国家富强之梦、国家未来之梦，是中华民族伟大复兴之梦。”[1]要实现民族复兴的“中国梦”，其基石是实现一百多年来中国人的“教育梦”[2]，“大学梦是教育中国梦的重要组成部分”[1]。大学梦、教育梦、中国梦的实现需要凝聚各部门、各岗位教育工作者的力量，需要不断改进教育方法、完善教育工作、深化教学管理研究。高校班主任工作内容定位的研究正是以大学梦为目标，与时俱进地发展教学管理工作的体现。

一、90后大学生现存的主要问题

受网络影响。90后大学生较易接触到大量的非主流文化，对于其价值观的塑造具有一定的负面影响。近年来，无论是在公共网络空间还是私人社交区域，网络炫耀的现象愈演愈烈，炫耀内容已经不仅仅局限于炫富，而是对生活中的一切内容不遗余力的进行炫耀。有些学生深受网络炫耀的影响，将追求暂时的物质享受当作了大学阶段的主要目标，而忽略了学习专业知识、掌握职业技能、锻炼谋生的能力，这些才是真正的长远利益与大学阶段的任务。

受家庭影响，填报志愿时，在专业的选择上具有一定的盲目性，对所学专业的知识构成、就业领域缺乏深入了解。真正进行专业学习时才发现所学专业并非自己兴趣所在，或恰好处于自身能力的短板，学习吃力，事倍功半。例如：上海周同学表示，“自己不是非常喜欢自己的专业，因而我自己有自己的想法，自己在外面读别的书。”[3]

（一） 交友、消费、恋爱方面易陷入误区

把交友、社交当作自己迈入社会独当一面之标准的学生不乏其人，他们在思想偏差、缺乏社会经验、友善和伪善辨别不明、好人和坏人识别不清、盲目等种种因素的影响之下，容易误交社会不良人士；而近墨者黑，受他人行为影响，攀比跟风，又会加重了经济负担；恋爱观不正确，只注重异性的外貌特征，忽视个性品德等重要因素，易遭受失恋打击。

（二）“问题”学生接收的批评多于关心

有的学生由于个性孤僻，不善于表达，又远离父母得不到及時的开解，遭遇生活难题没有得到适时的解决，于是情绪郁结而产生不同程度的心理问题，进而出现行为偏差。这些行为偏差往往使这类学生在群体中显得格格不入，在教师和同学中不受欢迎反被嫌弃，受到了来自教师和同学多方面的批评。而外界的反感又会继续加重其心理问题的恶化，形成恶性循环。

（三） 自身实力评估过高

自身实力评估过高是指学生中平时学习态度不够认真，学习成绩一般，但求职时却眼高于顶，总觉得用人单位提供的待遇配不上自己的实力的一类情况。这种情况是由对外界信息和自身条件的错误评估造成的不符合实际的判断，并非对自身情况的真实反映。人们提倡自信，却反对盲目自信。一分耕耘一分收获，想要不劳而获的往往是那些没有脚踏实地的人。“人职和谐是建立在对自己、对职业、对社会发展正确客观认识的基础之上的，不能清醒地认识自己，认识职业，就无法实现人职和谐。”[4]

二、班主任工作的主要内容

（一） 班主任学习指导工作的内容

班主任与其他从事教学的一线教师对于学生学习的指导界限比较模糊，有些内容也存在交叉重复，但在特点上与其他教师岗位却存在明显的差别。班主任对于学生学习的指导重在考试之前对于学生预先的提醒，考试重要性的强调，对于课程复习、考试过程的学习方法的介绍，以及对学生私下询问的答疑，相关知识点等具体内容则由具体的专职教师负责。华中科技大学的优秀教师王豫提出：“应注重培养学生独立思考问题的能力，从思维方式上引导学生，激发学生内在的潜力，使学生能自主解决问题。”[5]这也应成为班主任学习指导工作的基本原则，因此，班主任学习指导工作的特点是宏观指导多于微观指导，方法指导多于知识指导。

（二）加强心理健康教育

关注“问题”学生。根据班级学生的日常表现，重点关注行为孤立、不合群的“问题”学生。“问题”存在多种表现形式，也存在多种形成原因，教师在对待“问题”学生时，不应一味的从对立的角度看待、责备学生，应以朋友的心态与其进行沟通，以长辈的身份对其进行关怀，了解学生出现行为问题的思想原因与心理动机，并和家长保持联系，必要时申请专业心理教师的介入，以期帮助学生不断克服心理问题，顺利完成大学四年的学业并有所成长，有所收获。

组织多种活动。学生们远离家乡来到陌生的校园，缺少了亲人的照顾、朋友的陪伴，易产生空虚、寂寞及不同程度的心理不适。大学生生活范围小，活动内容单一，“长期在校生活，对社会了解不够深入，往往带有片面性和理想化的特点。”[6]班主任可以组织学生参观有教育意义、文化价值的博物馆、名胜古迹，引导学生参加养老院、孤儿院的义工活动，帮助学生拓宽视野、开阔心胸、陶冶情操，激发青少年学生心中的善念，塑造良好的德行，同时增加他们以积极的视角了解社会、将理论联系实践的机会。

（三）明确自我管理任务

大学生自我管理的主要任务分别是：时间管理、目标管理、消费管理、社会交往管理。班主任可从这四项内容入手灌输90后大学生自我管理思想，进而提高自我管理意识，并引导自我管理行为。使学生在日常的生活磨练中习得良好的行为习惯：合理安排时间，平衡学习与课余活动的时间分配；设立各阶段的学习目标、人生目标，有目的、有计划地完成各阶段的学习任务；追求物质享受的同时，学会驾驭自己的欲望，理性消费，役物而不役于物；在校内外的活动参与中，懂得把握人际交往的分寸，流畅的与他人沟通协调，具备人际交往的能力，且能不沉迷于玩乐；摆脱长期以来对父母的依赖，有效的协调学习生活中的各个要素，养成符合社会期望、满足社会需要的综合素质，顺利走入社会。

综上， “90后”因其独特鲜明的群体特点受到教育界和全社会的普遍关注，就在不知不觉中，他们已经成为了当今高校的主体。受教育群体更新换“代”，班主任的工作内容必然也随之发生转变。因此，班主任要明确自身职责，关注学生心理状态，引导学生更好的进行自我管理；改进学业指导方法，提高班主任工作的实效性。

参考文献：

[1]覃正.教育中国梦[M].北京：科学出版社，2014：1-4.

[2]北京大学党委政策研究室.“中国梦·教育梦”读本[M].北京：北京大学出版社，2013：2.

[3]沈红.90后的数字生活：90后大学生研究报告[M].北京：机械工业出版社，2012：30.

[4]高桥，葛海燕.大学生就业指导[M].北京：清华大学出版社，2009：62.

[5]刘献君.专业教学中的人文教育[M].武汉：华中科技大学出版社，2003：290.

[6]陈立民.高校辅导员理论与实务[M].北京：中国言实出版社，2006：175.

（责任编辑王思静）endprint