李雪

成长参与教学法是加拿大语言学家Greg Thomson在20世纪90年代提出的，它以维果茨基的社会文化理论为理论基础，汲取了听说法、情景法、全身反应法等教学法的优点，确立了一套独特的教学思路。该教学法在北美地区备受青睐，已被应用到阿拉伯语、汉语、日语、意大利语、德语等多种语言的学习中。成长参与教学法是笔者在对外汉语教学实践中接触到的一种比较新颖的教学法，本文将主要介绍其理论基础和教学大纲，以便从中获得对外汉语教学的启示。

一、成长参与教学法的理论基础

前苏联心理学家维果茨基在20世纪二三十年代提出社会文化理论，近年来该理论的影响不断扩大，受到二语习得研究者的重视。该理论主张物质文化和精神文化对人的心理发展有重要的作用，强调社会活动对人意识的重要作用，认为社会环境对学习很关键。在第二语言学习方面，它认为语言学习是一个参与社会活动的符号过程，应该在与别人的交往和互动中学习语言，强调语言活动交流对语言习得的促进作用，重视互动性。

该理论的核心内容包括：中介理论，人们通过物理工具和语言符号等中介来体验世界，语言学习是通过语言中介了解社会文化知识，使人们由外在的社会文化活动转向内在的心理功能；活动理论，强调语言学习要实现学习者和周围环境的相互作用，即参加社会互动活动，语言学习的目的在于交流，要在实践中运用语言；……