李晓倩

(湖南科技大学 教育学院，湖南 湘潭411201)

基于翻转课堂的大学英语写作教学设计的研究
——以湖南人文科技学院为例

李晓倩

(湖南科技大学 教育学院，湖南 湘潭411201)

基于掌握式学习理论与混合式学习理论，提出基于翻转课堂的大学英语写作教学的“二主三环节”模式，并对湖南人文科技学院的学生进行实证研究。研究结果表明，该模式能有效地降低大学生的英语写作焦虑，提高大学生的英语写作水平。

翻转课堂；大学英语写作；教学设计

我国《大学英语课程教学要求》明确提出了“基于计算机和课堂的大学英语教学模式”。近年来，翻转课堂被广泛应用于英语教学领域。翻转课堂是将知识传递从课中延伸至课后，由学生自主完成课后学习任务，课堂则用于师生协作，内化学生所接受的知识[1]。在大学英语写作的翻转课堂中，写作知识的传授不再局限于固定的教室与课堂时间，在教师的指导下，学生借助网络，以自主或合作的方式在课内外活动中完成写作任务。在此过程中，教师通过网络技术手段开放学习资源，提供多样化学习平台，从而为学生提供更便捷的学习途径和优质的教学服务[2]。

然而，在当今的大学英语课堂中，大多数老师仍使用传统的大学英语写作教学模式，这难以调和精讲、多练及速评之间的矛盾。由于课堂时间有限，写作课的大部分时间用于学生练习，教师仅进行简单的指导，师生互动的机会甚少。在此过程中，教师较难给予学生即时的作文评价，因为从学生完成写作到学生拿到教师批改的作文的时间间隔长，学生可能忘记了写作知识，失去了总结作文的兴趣，这导致学生的学习效率低下。……