贾琴琴

摘要：新课标改革要求，小学科学教育要采用生活化策略进行教学，把科学教育与实际生活相结合，让学生把所学的知识应用于生活，解决生活中遇到的难题，做到学以致用，本文就生活化策略在小学教育中的应用进行了讨论。

关键词：生活化；小学科学；应用

中图分类号：G623.9文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0154-01

在以往的教学中，教师讲课时常常以书本为主，不把知识与实际生活相结合，导致学生学得知识书面化，学了不会应用，这就颠倒了科学教育的真正目的。学习科学教育就是为了可以利用所学知识解决实际问题，因此，在教学中，教师一定要注重这一点，切勿纸上谈兵。

1.利用生活化的教学资源

教师在讲授课程的时候不能只参照课本的内容讲，要充分的利用生活中的资源，让学生们从生活中得到启发。生活中的资源比比皆是，而且学生每天都会接触到，理解起来也很容易。比如在讲解“电和我们的生活”这一节课的时候，老师可以让学生想一想，在自己的家里，有哪些东西是需要用电的。现在家中的电器很多，学生随便一想就可以想到，电话、电脑、电视机、电磁炉、电冰箱等，只要是带电字的生活用品都需要电。学生会根据自己所知道的东西踊跃回答，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还营造了良好的课堂氛围。

另外，老师也可以直接问学生教室里有哪些东西是需要用电的，学生只要抬头看一下周围就知道了。了解了生活用电之后，老师还可以给学生布置一个思考题，问大家如果没有电，我们的生活会变成什么样？学生会根据这些电器的用途想象没有电的后果，意识到要节约用电，否则生活中没有电会是一件很难想象的事，充分的把知识与实际生活结合起来。不仅可以学到知识，还能了解生活常识，所以这种生活化的资源对于学生学习科学知识很有帮助，它能很好的把知识转化为更加通俗易懂的东西，辅助学习[1]。

2.構建生活化的教学情景

上课时，教师要多采用情景教学，把真实发生的事情摆在眼前，让学生通过自己的双手去发现去感受，比直接把书本上的经验告诉他们会更加深刻，而且也能激发他们探究的热情。比如在学习“凸透镜成像”这节课时，教师可以发给学生每人一个凸透镜、蜡烛和纸屏，把它们三者放到一条线上，并调整三者之间的距离。问学生可以看到几种蜡烛的像，每种像又是在什么情况下出现的。学生遇到这种实践性问题会积极主动的去做，小学生是对什么都好奇的年纪，这样不仅能满足他们的好奇心，同时还可以锻炼他们动手动脑的能力[2]。

3.开展生活化的科学探究活动

教学中要适当开展一些探究活动，让学生在接触自然的过程中发现更多的东西。比如在学习“考察动物和植物”这节课时，老师先给学生布置好要考察的内容，可以给学生发一张卡片，上面标记哺乳动物类、鸟类、爬行动物类、两栖动物类以及收集不同的植物叶子，观察它们的不同。接下来老师带领学生来到动物园和公园，让学生根据自己手中的卡片去归类总结，在实践中完成这些任务。学生对于这样的活动是非常喜欢的，因为小学生本来就是爱跑爱闹的年纪，让他们出来活动会比把他们圈在教室中学习效率更高[3]。

学生在这个过程中会把自己收集到的信息填到卡片上，等回到课堂中，老师会根据自己提出的问题进行提问，并问学生在这个过程中有什么收获，学生会把自己看到的东西都说出来，积极踊跃的回答老师的问题，因为这都是他们真正亲身去体验的，如果只让学生阅读课本，再问他们这些问题时，估计很少有学生会答得出来，而且课堂也不会这样活跃。把学生带到大自然中，让他们亲身去探究，这样他们才知道自己学的是什么，也会更加有学习的动力，所以，这种教学方式不失为一种好的选择。

4.把所学知识回归实践

学生学习科学文化知识就是为了解决实际中的问题，因此，老师在讲解知识的时候一定不能脱离实践，并把这些知识引用到实践中，让学生学会用知识解决问题。比如在学习“水污染及其防治”这一课时，教师先给学生举一些水污染的案例，想一想这些水都参杂了哪些有害的物质，让学生了解水污染的成因。老师在课前准备一些被污染的水，带领学生对废水进行处理。先进行沉淀，再过滤，最后对它们进行吸附，找出污染源。让学生了解，在生活中水污染主要是由哪些原因造成的，并引导学生对水资源进行保护。

水是我们生活中不可缺少的资源，一但被污染了，我们有什么样的解决办法呢？学完这一课时，老师可以把这样一个问题交给学生，学生会根据自己的想法和污染的成因众说纷纭，这时候老师会引导学生去如何保护水资源，比如不要乱丢垃圾，周末的时候可以多做一些公益活动，到河边捡一些生活垃圾等，让学生学会解决实际中存在的问题，即使解决不了也要学会预防，这才是学生学习科学知识的真正目的，而不是为了应付考试去死记硬背一些概念性的东西。

教师在讲解科学知识的时候，一定要结合日常生活中经常用到的东西，把书上专业的知识生活化，让学生从生活中理解领会知识，明白生活中处处都是知识，并做到会学会用，把学到的东西真正的用到实际生活之中，解决生活中发生的实际问题，这才是学习的关键。

参考文献：

[1]张华.探讨在小学科学教学中怎样培养小学生的环保意识[J].新课程（上）.2017（04）：15-17

[2]黄来涣.陈海娜.小学科学教学如何引导学生有效提问[J].青少年日记（教育教学研究）.2017（03）：59-50

[3]成先锋.浅谈小学科学实验课堂中探究性问题的有效生成[J].中国教师.2016（S2）：123endprint