文/卢静 江苏省南通市如皋市搬经镇搬经幼儿园

从“一纸计划”到“一门学问”
——幼儿游戏计划书的“四化”建设策略

文/卢静 江苏省南通市如皋市搬经镇搬经幼儿园

游戏计划书是以图文或符号等书面形式体现游戏计划的纸质文本，是幼儿喜欢的、看得懂的、自己做的游戏计划。它是幼儿自由、自主、个性化游戏的体现，是幼儿自发的早期书写的需要，是促进幼儿游戏向更高水平发展的助推剂，同时也是教师了解、分析幼儿游戏的重要媒介。它好比一个剧本，幼儿自导自演，玩什么？和谁玩？怎么玩？用什么道具或材料玩？……

然而，由于幼儿前书写能力的缺失、计划性不强、教师缺乏指导等问题，幼儿游戏计划书经常出现以下问题：

1. 文不达意。如：画一张棋桌，点上几个黑白点，就是他的玩棋游戏计划，画一个立式的喇叭就标志着她今天想去表演区玩，画一把剪刀或梳子就代表她今天的游戏意向是理发店……诸如此类，用象征物表征游戏计划的方式虽然“表达”了幼儿自己想玩的区域，却让人无从知晓其他细节化内容：你和谁一起下棋？你在表演区想表演什么？你是理发店的理发师还是顾客？……

2. 计划冲突。主要有以下两类冲突：（1）个体计划与行动不一，即不按计划行事；（2）同伴计划冲突，即同一区域中的游戏同伴“各自为政”，导致游戏时各执己见，最终游戏无法合作完成。

3. 疏于管理。计划纸张不一，摆放凌乱，丟落遗失等问题导致无法形成系统的一手游戏资料，更无从对计划进行分析，了解幼儿的游戏。