杨光照

摘 要：多元化教学是推进语文教学改革的有效方法，对提高学生学习积极性，培养学生综合语文素养，发展学生多种思维能力有着重要作用。文章从确定初中语文多元化教学方法入手，分析多元化教学方法的实施策略，并提出实现教学评价多元化的方法。

关键词：初中；语文教学；多元化教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

在传统的初中语文教学中，教师往往采用灌输式、固定式的教学方法组织教学活动，学生只能被动接受知识灌输，这抑制了学生思维能力和语文素养的发展。多元化教学方法重视教学各个因素构成的多层次化、多结构化，能够改变语文教学现状，提高语文教学效率。笔者结合多年来的教学经验，对语文多元化教学方法进行论述。

一、确定初中语文多元化教学方法

多元化教学是相对于单一化教学提出的概念，主要体现在教学手段、教学方法、教学层次、教学思维、教学内容以及教学目标多元化等方面，促使教学活动具备系统性、开拓性和创新性。对于初中语文教学而言，多元化教学方法既要考虑语文教学大纲要求和教学目标实现，又要兼顾学生的学习需求和学习兴趣；既要考虑语文知识与技能的传授，又要兼顾学生的情感和价值观培养；既要重视学生理解能力、思维能力、探究能力、自学能力的提高，又要关注学生语文素养和人文精神的发展。如在阅读教学中，教师要采用多样化的教学方法，引导学生对文章大意进行自主分析，从多角度、多层面理解文章核心内容，领会作者所要表达的中心思想。即使是在分析相同观点时，也要从不同侧面探究观点、丰富观点，并且还要兼顾正反面的观点，避免出现片面性的认识。又如，在写作教学中，教师要引导学生从多角度进行审题，对题目展开多重分析，从不同的层面入手进行写作，表达不同的中心思想和价值观，避免作文千篇一律，从而提高学生的写作水平。此外，在语文多元化教学中，教师还要为学生提供多元化的指导，充分尊重学生个体差异，确保全体学生均在语文学习中有所进步。

二、初中语文多元化教学方法的实施

（一）维护初中生高涨的学习热情

1.丰富多元化教学内容

多元化教学方法最为突出的特点是多元性，为使其这一特点在初中语文教学中得以充分体现，应当丰富多元化教学内容，借此来为学生提供语文学习信息，进而促使其知识水平的提升，由此可以使学生对语文学习的热情更加高涨，有助于教师教学效率的提高。例如，在教学《过零丁洋》时，教师可结合文章的时代背景及作者的其他一些作品，解读其中蕴含的情感，并让学生以此作为立足点，对文章进行深入探究，这样能够让学生在较短的时间内对文章的中心思想有一个大体的了解，有利于学习效率的提升。不仅如此，还能使学生在学习课本知识的同时，掌握语文学习的内在规律，当遇到同类型的问题时，学生便能举一反三，快速解决。

2.采用多媒体教学方式

目前，多媒体教学工具在初中已经得到普及应用，在语文教学中，教师可对多媒体进行合理运用，以此来促使多元化教学的实现。多媒体课件集视听效果于一身，可使枯燥的语文知识变得形象、生动，能够起到刺激学生感官的作用，在这一前提下，课堂的氛围必将更加活跃，学生的学习热情也会随之被调动，有助于学习效率和教学质量的提升。教师可将新课中的内容制作成PPT形式的多媒体课件，这样不但能够使教材中的内容有效地罗列出来，而且还可以吸引学生的注意力。通过多媒体教学工具在初中语文教学中的应用，可实现教学手段多样化的目标。鉴于此，初中语文教师应当善于运用多媒体工具，为学生创设丰富多彩的语文教学环境。例如，在教学《智取生辰纲》时，教师可将《水浒传》中智取生辰纲的剧情融入教学当中，将梁山好汉截取生辰纲的过程用多媒体工具进行演示，教师在演示的过程中，应对梁山好汉反抗官员腐败的行为给予肯定，让学生在学习语文知识的同时，领悟更深层次的道理。

3.开展丰富的课外活动

语文多元化教学不能仅仅局限于課堂教学中，而是要向课外活动中拓展，从而始终保持学生的学习热情，营造浓厚的学习氛围，提高学生学习效果。多元化的课外活动包括指导学生开展课外阅读，组织课外兴趣小组，开展结对互助活动等，通过多元化的课外活动，拓宽学生的知识面，满足学生的学习兴趣，促使全班学生共同进步。

（二）通过分组辩论激发初中生的学习兴趣

小组合作学习是语文多元化教学的有效实施方法，不仅能够培养学生的团结合作意识、自主探究能力，而且还能够促使学生思维得到多元化发展。为此，教师可在多元化教学中采取分组辩论的方式，活跃课堂氛围，培养学生的语文综合素质。教师要将学生分成若干学习小组，向学生布置辩论主题，要求学习小组对辩论主题进行讨论，并收集相关资料，证明自己的观点，增强观点的说服力。在辩论过程中，教师要鼓励学生发表不同的见解，必要时应给予适当引导。如学习完《塞翁失马》一课之后，教师可组织小型的分组辩论会，布置“塞翁失马到底是好还是不好”的辩论主题，让学生分组选定观点，而后进行辩论。学生在表达自己观点的同时，还能够了解别人的看法，有利于促使学生的思维进行碰撞，让学生从不同角度思考问题。

（三）抓住时机实施点拨指导

让学生掌握正确的学习方法是提高学生语文学习能力最为有效的途径之一，该观点在教学实践中得到验证。为实现这一目标，教师应当抓住时机对学生进行指导和点拨，教会他们正确的学习方法，这对教学效率的提升具有非常重要的意义。例如，对一些思维活跃、领悟力强的学生，在教授的理解方法适用性较强时，教师便可借助联想点拨的方法，使学生认识到在解决同类问题时，可采用这种解题思路。除了针对教学内容对学生进行点拨，教师还可以将点拨用于鼓励和激励学生方面，从而使学生从中领悟正确的思考方法，并在后续的语文学习中保持这种状态。在此需要着重阐明的一点是，教师在对学生进行点拨的过程中，要格外注意方式，对存在问题的学生，尽量不要采用直接点拨的方法，以免造成学生的自尊心和自信心受挫，影响学习积极性的发挥。

三、教学评价实现多元化

传统的语文教学评价只是服从于应试教育，以考试成绩作为唯一的评价方式。而在多元化教学模式下，语文教学评价要进一步拓展评价内容，采取多元化的评价标准，使教学评价更加客观、全面。在教学评价内容方面，既要通过试题考查学生对语文基础知识的掌握情况，又要设计开放性问题，考查学生的思维能力和语文综合素养。同时，教师还要对学生的学习过程、学习态度、学习方法、课堂表现进行评价，使学生了解自己的不足，不断加以改进。

总而言之，初中语文教学要尝试运用多元化教学方法，转变单一的教学模式，提高语文教学的效率。语文教师要善于把握多元化教学方法的应用时机和应用策略，激发学生学习热情，培养学生综合语文能力，确保语文教学目标的实现。

参考文献：

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