毛国理

摘要：近些年来，有相似性的教学课文在不断增加。于是群文阅读作为一种新型阅读教学模式应运而生。群文阅读，顾名思义，是几篇文章为一组的一种阅读模式，教师有意识地将多篇相似相关的文章结合在一起，并且引导学生进行系统阅读，让学生在阅读中积极思考、积累知识、提升能力的一种阅读方式。群文阅读作为一种高效的学习方式，是在阅读领域内进行的探索和创新，在指导小学生阅读上有很大优势。本文在分析了群文阅读的意义的基础上，也对在小学阅读教学中开展群文阅读的策略进行了研究。

关键词：小学阅读；群文阅读；意义；策略

新课程标准提倡在教学过程中应当培育学生的阅读兴趣，拓宽阅读面以及阅读量，能够看出新课改对阅读教学的重视程度。小学语文阅读教学过程中，开展群文阅读一方面有助于教师提升阅读教学效率，从而弥补传统阅读模式所存在的缺陷；另一方面还能够延伸学生的阅读面，扩宽知识领域，为更好地学习奠定坚实的知识基础。

一、小学课堂中开展群文阅读的作用

1、激发学生阅读兴趣。在传统阅读教学模式中，教师多采用单篇文章讲解的方式，这种方式以教师的讲解为主体，忽视了学生阅读的主体性地位，并且教师的提问与讲解使得阅读课堂更显枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。而开展群文阅读则在一堂课程中学习到多样化的文章内容，更容易激发学生的阅读热情，通过文章之间的对比还可以激发学生独立思考与分析问题的能力，进而提高阅读效率。

2、提升学生阅读速度。群文阅读模式由于是多篇文章为一组进行阅读，因此能够在有效调动学生阅读积极性的同时提高其阅读的速度，阅读课堂的时间是有限的，在规定的时间内进行群文阅读相较于传统单篇阅读教学模式更具有挑战性。因此学生能够全身心投入到群文阅读学习中来，经过长期练习，学生的阅读速度就能够得到显著提升。

3、拓宽学生阅读视野。群文阅读涉及的文章众多，学生通过群文阅读在短时间内就能够获取多元化的知识。尽管小学语文教材中有相关的阅读课文，但是仅靠教材的阅读内容是远远不够的，因此需要通过群文阅读来增加学生的阅读数量，同时也能拓展学生的见闻。学生阅读视野的拓展将有助于树立全面积极的世界观以及人生观，为小学生个人全面的发展做好准备。

4、丰富学生阅读形式。当下，新课程改革与素质教育并行，对于小学语文阅读教学更为重视，传统阅读模式显然不能够适用于新课标要求，更不能够满足小学生不断变化的学习需求。而群文阅读模式则能够丰富小学生的阅读方式，更为重视小学生科学阅读方法的引导，从而使学生逐步学会略读、浏览以及精读，掌握合理的朗读与默读方式。在这个过程中，小学生还可以根据自己的阅读偏好与阅读习惯，选择相应的阅读文本进行研究，从而培育小学生的自主阅读习惯。

二、小学语文开展群文阅读的相应对策

1、以单元主题为核心设计阅读。群文阅读的开展并非是盲目的，而是根据相应的单元主题进行文章的推荐阅读，在这个过程中教师发挥着主导的作用，阅读主题要根据班级语文学习的实际进度和目标进行编排设计。如描写景物的主题阅读，教育学生热爱大自然的情怀，我们可以围绕自然景物的主题来选择群文；以珍爱生命为主题的，就选择从不同角度告诉我们应该如何珍爱生命的群文。总之，群文一定要围绕主题，不能偏题。

2、设置阅读问题，激发阅读欲望。在选择好群文阅读的文章之后，教师面临的问题就是要教会学生群文阅读的方法，培养学生从文章中提取和整合阅读信息的能力。因此，这就需要教师在实施群文阅读过程中设置好问题，将多篇文章结合起来，激发学生的阅读和探索欲。当然，设置比较与冲突性强的问题是最常用也是最有效的方式。教师可以从以下两点做起：一是精妙设置比较性问题，包括纵向比较、横向比较等等；二是设置冲突性问题，加深学生对文章的理解。

3、合理安排群文阅读。群文閱读刚开始被运用到教学课堂中，教师不用过多强调文章思想和情感等，只需要求学生阅读多篇已经整合好的文章。在教师为主导的学习过程当中，教师要合理安排好群文阅读，以此来提高群文阅读的价值。在短暂而有限的课堂时间里，最大程度发挥群文阅读的作用，学生就能从被动学习转变为主动学习，同时也能加深学生对文章的理解。合理安排群文阅读，在一定程度上也能培养学生独立思考和举一反三的能力。当然，在阅读数量方面，思维敏感度和活跃度也会大大提高。

4、重视读后的引导与积累。引导学生做好阅读后的积累，是至关重要的。教师可以对学生进行科学分组，待学生群文阅读结束后，鼓励学生对阅读后的感悟进行讨论，从而提高学生的语言表达能力。在这个过程中，教师应当适时导入相关的问题情境，从而实现群文阅读与学生探究学习的效率优化，正确引导学生，能实现其对阅读的积累，并且快速提高学生的思维能力、写作能力和表达能力。如在完成自然景物主题的阅读后，教师可以借助互联网与多媒体播放小视频，安徽黄山、湖南张家界、万里长城等自然与人文景观，适时发问同景观相关联的问题，引导学生全身心投入到知识的积累与深化过程中来。

总之，群文阅读是现代语文教学发展的产物，有着语文教学的先进性，对教师而言，是每个教师都值得去尝试的教学方法，使得群文阅读更好的促进语文教学的改革。对于学生而言，学生阅读能力要想提升只能够通过不断坚持的阅读来实现。群文阅读作为小学生开展阅读教学的有效方式在提升其阅读水平的同时更为小学生的个人全面发展创造了先决条件，这也是同新课程改革与素质教育教学理念相契合的。

参考文献

[1] 娄娟.小学语文课堂教学群文读写结合策略研究[J].语文知识，2017，（08）：57-61.

[2] 杜小琴，王凯.小学语文群文阅读研究述评[J].教育科学论坛，2016，（13）：78-80.

[3] 刘会平.小学群文阅读课堂教学的策略研究[J].教育教学论坛，2016，（17）：271-272.

[4] 龚江华.关于农村小学群文阅读之路的思考与分析[J].科学咨询（科技·管理），2016，（02）：127-128.

[5] 刘晓军.步入群文阅读的艺术殿堂——我的群文阅读教研笔记[J].教育科学论坛，2015，（10）：52-63.endprint