何素花

摘要：最近几年的企业人才需求调查表明，提高中职学生职业素养，成为用人单位对中职学校教育的最大期盼，就业率高但就业力低是这个问题的最好说明。如何全方位培养中职学生的职业素养，除了设置职业素养课程进行专门培养，职业素养提升融入会计实训课程，在会计实训教学中，提高加强学生的职业素养与职业能力，并进行探索，也是一种有效尝试。

关键词：提升；融合；职业素养；会计实训；探究

中职学校培养的学生不仅仅具有扎实的技能，还要有良好的文化知识和职业素养。教育部制定的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》中，提出中职教育应该树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念，把培养具有综合职业能力的高素质劳动者作为培养目标。职业素养的培养应该是全方位的，会计实训课程的培养目标在提高学生会计综合业务能力的同时，还应该通过多种教学形式的开展和教学内容的组织，融合职业素养于其中，进一步提升学生的职业素养和职业能力。

一、职业素养提升融入会计实训课程的必要性

职业素养是指企业内在的规范与要求，是在职业中表现出来的综合素质。很多企业界人士认为，职业素养至少包括两个重要因素：敬业精神与合作态度。现在的中职学生都是九零后，有着强烈的个性和独生子女的骄娇二气，给教学管理和班级管理带来了很大难度，其语言表达能力、文字书写能力、与人合作能力、沟通能力、主动学习能力等更是无法与企业的职业需求相符合。除了设置职业素养课程进行教学，通过职业素养提升融入会计实训课程教学的探索与尝试，在润物细无声中使学生改变着自己的学习态度，认知能力，了解并适应企业的工作节奏和工作环境，成为一名准企业人很有必要，也很可行。

二、职业素养提升融入会计实训教学的有效措施

1、团队建设是会计实训课程组织教学、培养职业素养的有效形式。职业素养提升要求学生有必要的团队意识和合作态度，以此实现企业与职工的发展。而实训课程中分组教学形式，既可以培养学生的团队意识与合作态度，又有助于教师组织实训教学，在实训教学中融入职业素养的内涵。具体组织措施如下：

第一，成立小组。依据共同学习、共同进步的原则，实训过程采取分组学习的形式，成立实训小组。小组人员的配备遵循学习成绩好中差搭配，学生性别男女搭配，组织管理与业务管理融合，营造一个好中有差，弱中有强，性别差异、性格差异融合共存的实训组织。

第二，小组文化建设。缺乏继续学习能力是中职学生就业后表现出的一大缺陷，影响着其后续发展，而学制短、文化课少是主要原因，文化素养极其缺乏。而文化素养是职业素养内涵之一，通过各组讨论研究确定组名、制定组训、组规，制定小组契约书来约束团队的每一个成员，培养诚信意识；确定组歌等内容培养学生文化内涵，在集体智慧的凝聚中，增强团队意识，并通过编写画报，互相了解，发挥各自的优势，展现团队的力量和魅力，以此加强文化素养和团队建设。

第三，团队建设成长记录与测试。通过建立团队与个人的积分表，记录每次活动团队的贡献与成绩，同时，定期通过默契游戏测试，激发每个团队团结凝聚的力量，考察每个团队在建设中的成就或问题，进一步帮助和辅导团队加强建设，进一步鞭策各组团队建设的进程快速推进，使实训团队始终如一保持着团结有力，积极向上的氛围。

2、加强团队领导的组织与培训。

第一，组织管理培训。团队组长由业务比较好的学生担任，但同学间关系使他们不便直言或约束本组同学的不当行为，所以，根据不同情况对组长进行组织培训，指导他们如何行使职责，学习企业的管理方法，如何培养个人魅力，如何端正正确的工作态度，以此加强团队的领导力量与领导能力，使团队正常有序发展。

第二，業务指导培训。团队业务进行的顺利与否，与组长的业务能力及辅导能力息息相关。每次课的组长例会，通过了解小组情况、布置新任务及难点讲解和方法指导，发挥组长在团队业务进展的不可或缺的作用，也使他们成为教师的好助手，提高了教学效果，培养了组长的业务表达能力。

第三，定期汇报与总结。为进一步培养团队领导的的工作能力，组长要定期对小组工作进行总结与回报，既便于各组之间进行交流和学习，也很好的对组长的语言表达能力、文字总结能力进行了实战与培养，更好地增强小组凝聚力与战斗力。

3、有效提升个人职业素养的方法。

第一，认知自我，完善自我。通过初期团队建设与展示，每人都开始认知本团队及自己的不足，在自我认知表中认真反思自己，定位自己，梳理自己的优势与缺点，进一步端正了学习态度，学会了与人相处，在学习和展示中提升自己，检测自己，认知自己。

第二，学会协调与沟通。市场经济条件下，会计工作要求会计人员不仅要善于取得他人的支持，更要以良好的心态去与他人协作，共同完成工作任务；对内要具有协调、沟通的能力，对外要具有谈判、联络、交际的能力，能为所从事的会计工作创设良好的工作氛围。会计专业人才只有具备良好的交流与协调能力，才能了解对方并进行良好的沟通，才能做好会计工作，这也是会计职业素养的良好体现。

第三，培养语言表达能力。团队建设初期，通过阅读职场文章，上台发表个人感受，学会感恩，来锻炼语言表达能力，反思自己的文化素养。进入实训，为了巩固会计专业知识和技能，学习备课、学习学案、文案的设计与编写，继而再进行学案的讲解，从开始的两人合作到自己独立讲解再到脱稿讲解，在锻炼语言表达环节，逐步提高学生独立思考问题、解决问题、完成任务的能力。

第四，完善考核评价机制。会计实训课的考核方式一般采用在实训期末在学生上交的凭证、账簿、报表上计分，再结合实训期的出勤和表现综合给出考核成绩，这种考核方式不客观，有着很大的弊端。通过建立过程性考核评价机制，完善小组个人积分表、实训手册、平时成绩考核方案、自评考核表等机制，在会计实训业务的处理过程中，引导中职学生对职业的认知而产生对职业的期望，也就是他们职业价值取向的逐步形成过程，可以更好地唤起他们学习和实践的兴趣与驱动力。

中职学校培养的是生产与服务工作一线的实用专业人才，因此中职的会计实训课的教学要具有较强的职业倾向。在会计实训课的教学中强化学生的“职业化素养、职业化行为规范和职业化技能”三个部分，同时，把职业素养的培养融入会计实训教学各环节，突出教学目标的职业化方向，增强学生的会计岗位的适应性和就业竞争力。

参考文献

[1] 臧振霞. 融入职业素养教育的会计综合实训课程的建设[J]. 知识经济， 2013（10）：173-174.

[2] 王正兵. 职业素养培养融入技能实训探索[J]. 新课程研究：职业教育， 2011（1）：148-149.endprint