史得智

【关键词】 小学教师；职业幸福感；获取形式；心理分析

【中图分类号】 G625 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）14—0021—01

积极心理学关注研究降低压力的能力、解决问题的能力以及个人的素质和心理，从而为人们创造幸福。通过实际案例的研究和分析可以发现，较高的心理素质有助于改善职业压力导致的负面影响，促使教师获取更多的职业幸福感。调查表明，教师获取的社会支持越多，个体获取的职业幸福感也就越强，但是现阶段对于这方面的研究并不多。因此，在实际发展的过程中需要提升对教师幸福感的研究，从而为实际教学和学校发展提供有效的依据，促使教师可以获取更多的幸福感。

一、农村小学教师职业幸福感的意义和构成

1. 农村小学教师职业幸福感的意义。作为一个完整的生命个体，教师在实际发展的过程中也有自我的生理需求，也就是物质生活的保障；有心理上的需求，也就是体验过程中获取的；也有精神上的获取，也就是成就感的获取；也有社会的需求，是对教师的关注和支持。这四点中的任意一点缺少都将影响教师的幸福感。以此，农村小学教师的职业幸福感就是教师在客观的教学过程中，以及实际生活中获取一定的需求，更是自主参与的一种积极情感体验。

2. 农村小学教师职业幸福感的构成。农村小学教师职业幸福感主要是包含了以下几点要素：物质、体验、精神以及公众。其在实际发展的过程中影响着整体，而物质是最基础的，体验是最重要的，精神是一种形式，公众是主要条件。……