南果

摘要：新课标指出，化学课程的重要学习方式是科学探究。而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式，在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力，实验的这种作用是其它教育无法替代的。

关键词：初中化学；科学探究；实验

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）09-0188-01

课标指出，化学课程的重要学习方式是科学探究。而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式，在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力，实验的这种作用是其它教育无法替代的。因此，在化学教学中，如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，应是化学教师教学研究的课题。

1.实验中的新思维

培养创新精神是改变验证性实验为探索性实验的首要前提，在具体的化学实验教学中应该引导学生从不同角度、不同层次去观察、去思考，使他们具有较强的知识迁移能力。依据实验目的和原理，优化最佳实验方案，如"催化剂""饱和溶液""不饱和溶液"等概念的形成，都可以由实验现象分析、引导、归纳得出其概念。化学实验有助于学生理解和巩固知识，如"如何操作才能得到白色的氢氧化亚铁沉淀"，学生可能会回答："没有氧气或空气的条件下。"接下来教师让学生动手操作：把吸有氢氧化钠溶液的滴管伸入盛有FeCl2溶液的试管的液面下慢慢挤出其溶液，这时现象与前面操作现象一样。教师引导学生思考探究。

2.强化实验细节

初中学生总是对身边的事物和现象充满好奇心和求知欲，在好奇心的驱动下，学生会主动细致地发现问题、提出问题，并能认真地思考和分析。如实验教学中设计两种方案制备氯气：试验一组用含MnO2 8.7克的软锰矿与足量浓盐酸加热制氯气；试验二组用盐酸含14.6克浓盐酸与足量软锰矿加热制氯气。教师提问：哪种方案制出的氯气多？学生大多选择二组，这时教师应明确地答复："一组方案制出的氯气多。"在学生深感疑惑不解、惊讶之下，教师应适时引导学生思考分析，这个时候结合化学实验教学，使课堂教学既生动又形象，从而激发起学生探索新知识的极大兴趣。引导学生将实验装置或者操作方法做一些改进，使操作更加简单。在实验的过程中，不但要学生"看"，还要让学生"闻"气体的气味，从而增加学生的感性认识。教师应大胆放手让学生亲历实验过程，鼓励学生参与，不管实验成功与否，目的都在于让学生体悟探究过程，培养学生的探究意识，这对学生的成长极为有利。

3.初中化学实验应充分发挥学生的主体作用

在初中阶段的实验教学过程中，最为关键也是最为基础的工作就是将学生的教学主体地位明确下来，实验教学相比于理论知识教学目的就是提高学生的实践能力和动手操作能力，这需要学生积极地参与，而在我们以往的理论知识教学中，教师并不是很在乎学生的参与程度，只是一味地将知识灌输给学生，这就导致了很多学生在学习过程中积极性不高，主观能动性不强，也就问接导致了学生对于自身潜在能力的开发不足。所以，在进行试验教学的过程中，让学生成为课堂的主体，只有这样学生的积极性和主动性才会被真正调动起来，学生的实践能力和动手操作的能力才會真正有所提高。而在这个过程中我们要大胆放手让学生去自主进行学习和提高，但是这并不代表着我们要任由学生去自由发挥，初中阶段的学生在学习能力以及自律能力方而还不是很成熟，需要教师给予正确的引导，因此，在实验教学的过程中，教师为学生做好引导工作既能够有效地保证学生拥有良好的学习积极性和主动性，同时又能够有效地保证学生的学习方向和学习内容处于教师的掌控之下，能够按照教师的既定教学计划有目的、有步骤地提高。

4.鼓励学生积极开展家庭实验，培养其创新能力

开展家庭化学小实验，是课堂教学的继续、扩展和深化。例如，让学生收集日常生活中废弃的饮料瓶、一次性注射器、输液管、吸管等，制作反应仪器；用各类蛋壳、小石子代替碳酸盐，用食醋代替酸等，均可设计出一系列的家庭化学实验。例如，讲过第一章中"空气中的氧气含量的测定"后，可以给学生布置一个家庭实验；利用身边的材料，验证空气中氧气含量为21%（体积含量），并且对实验结果进行分析和总结。回家后，大部分同学会用茶杯代替钟罩，用小盆代替水槽，用小蜡烛代替红磷，反复进行实验。实验成功了，总结出成功的秘诀；实验不成功，分析其原因。即使是同一个实验，学生们根据选用器材的不同，设计出的方案也不尽相同，通过实验，比较不同方案的优点和缺点。在这样的家庭化学实验中，学生们可以从不同角度、不同层面，选择不同的器材，采用不同的方法进行设计，其中必然蕴含着对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养。长此以往，必然能达到培养学生创新能力的目的。

在化学实验教学中，无论是增补实验，还是改进实验，所有的出发点都是围绕学生的发展而设计的，让学生在做中学、学中做，以此就可达到提高学生实验能力和创新能力的目的。endprint