张宝+陈颖

目前，微课成为教育教学的热点，各地兴起微课制作的高潮。而在当前微课应用过程中，学生多以微视频的观看为主，学习方式较单一，尤其缺乏学生学习过程的反馈，一些基于微课的学习活动难以开展。如何发挥微课视频的最大效能、开展围绕微课的学习活动将成为新的教育热点。本文以在Moodle平台上开展微课学习的过程为实例，构建一个功能丰富的应用环境，从而充分利用微课，组织学习活动，完成学习目标。

现状与问题

1. 微课制作如火如荼（官方、研究机构、教师自发）

随着对微课的重视，各地组织微課制作，最终多以建立学科资源库为主，或通过评比来展示微课视频。但总体表现出重制作、轻应用的问题，教师大多关注如何制作微课，而没有重视如何应用，这必然影响到微课的设计。只有注重应用，才能使学习内容和活动设计更有实效性。

2. 现有应用环境不能有效收集学生学习反馈

目前教师制作的微课多以学生单向收看为主，微课传递方式多为云盘分享或者上传至优酷等视频网站等方式。这些方式的问题是教师无法掌握学生观看的情况，不知道学生在哪里遇到了问题，甚至不知道学生是否真正观看了视频。虽然目前的技术可以在视频中加入测试和交互按钮，通过交互可以控制播放，这些功能可帮助教师收集学生反馈，了解学生观看时遇到的问题，对于学生可以及时测试自己对知识点的掌握情况，而这些功能需要具备LMS（学习管理系统）功能的平台支持。现在微课的应用大多基于学校网站，以观看视频为主，由于技术和学校网站功能限制，很难实现交互和反馈数据的收集。

3. 缺乏学习活动的支撑平台

微课视频只是一种学习资源，要想真正让学生实现学习，需要一定的学习活动作为支撑。如进行分组讨论交流、问卷调查、测试反馈、作业互评、投票等，才能使教学活动更加有效地开展。

需求分析

根据微课的实际应用过程，笔者思考微课应用环境应具有如下功能：

学生方面：浏览视频、讨论交流（同学间合作）、测试反馈、提交作业等。

教师方面：上传视频资源、提供教程说明及任务；组织教学活动，如投票或问卷、提供讨论、聊天工具、分组评价工具等。

学习管理和评价：查看视频浏览情况；查看讨论交流情况；查看测试成绩（最好能分析各题的错误率）；提交作业等。

应用环境：支持电脑和移动端，提供在线和非在线环境下的解决方案，可以在不同环境下进入学习状态。

根据微课应用环境的需求，笔者进行了广泛调研。在调研国际上的三大网络课程平台的基础上，选取普及最广的Moodle课程管理平台作为研究对象。Moodle主要功能大致分为网站管理、课程管理、学习管理三大部分。其中，Moodle的课程管理非常强大，如支持上传各类教学资源、开展各类教学活动、实施各类教学测验、对用户数据的分析统计等。其丰富的课程活动功能几乎囊括了教学活动需要的大部分功能，诸如论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天室、Blog、Wiki等。平台支持学习记录的跟踪，教师可以查看任何学生的学习报告，包括学生访问课程的次数、时间，甚至学生完成测试所花费的时间以及学生每道题的回答情况；报告可以以图表的形式动态生成，同时也支持下载，教师可通过Excel等其他工具对下载数据进行深入分析。

同时，Moodle官方网站在不断地增加和更新各种功能用途的插件，而新插件的安装也只需要简单的操作便能嵌入到Moodle平台，使微课学习过程能够更好地展开。本实例就为Moodle平台添加了视频播放插件（filter_videoeasy）以及显示学习过程插件（block_progress）等。

应用实例

前期，以Microsoft Word中的“邮件合并”功能为例，通过Camtasia制作两种形式的微课，一种是视频（mp4）形式，另一种是SCORM课件方式（带播放器的视频网页），通过微课和相关学习材料上传，介绍学习过程。

1. 发布微课

（1）建立课程

Moodle是以课程的形式呈现学习内容。教师以管理员或课程创建者身份登录Moodle网站，依次点击“设置”菜单→“网站管理”→“课程”→“管理课程和分类”命令，在出现的“课程和类别管理”界面，点击“建立新课程”按钮，进入“添加新课程”界面，如图1所示。在这里设置课程名称、开课时间、描述、格式和外观等选项，点击“保存更改”，完成课程建立过程。

图1 新建课程界面

新建完课程后，还要为课程导入学生账号、设置小组、确定授课教师后，才能进入课程内容设置。

（2）上传资源

Moodle网站支持多种格式资源上传，如PDF、MP4、MP3、SWF等，可以根据微课视频的不同生成方式，以视频、URL或SCORM课件等形式上传。这三种形式的区别在于：以视频形式上传，视频中不能嵌入交互热点或试题；而以SCORM课件形式上传，视频中可以嵌入交互试题，Moodle 平台能够将学生观看视频参与答题的数据以报告形式反馈给教师；而URL 地址是将其他网站的视频链接到平台上供学生观看。

上传微课视频文件（MP4）

首先进入课程，点击“设置”菜单→“课程管理”→“打开编辑功能”命令，在课程首页，点击日期或主题下面的“添加一个活动或资源”按钮，在出现的列表中，选中“资源”|“文件”选项，点击“添加”按钮，出现添加一个新文件界面，设置名称和描述后，通过直接拖放或“添加”按钮，将微课视频上传到文件内容区，点击“保存并返回课程”按钮，完成视频添加。

设置微课URL地址

可以先把微课视频资源上传到优酷、土豆等视频网站，通过分享按钮，获取视频在线播放地址。返回Moodle平台通过“添加一个活动或资源”按钮，选择“资源”|“URL”命令，将代码嵌入到网页中，实现在课程中播放此视频。

上传SCORM课件形式微课

在课程首页，打开编辑功能状态，点击日期或主题下面的“添加一个活动或资源”按钮，在出现的列表中，选择“资源”|“SCORM课件”，如图2所示。出现“添加一个新文件”页面，设置名称和描述后，通过直接拖放或“添加”按钮，将SCORM课件压缩包形式的微课上传到文件内容区，点击“保存并返回课程”按钮，完成内容添加。

上传课程相关材料

将与课程相关的文档、图片等材料压缩为一个zip压缩文件。在Moodle课程首页，点击日期或主题下面的“添加一个活动或资源”按钮，在出现的列表中，选择“资源”|“文件”，出现添加一个新文件界面，上传此压缩包。

（3）添加活动

Moodle平台提供丰富的课程活动，为学生提供多种活动方式，可让学生参与到课程学习过程，如通过“标签”发布“通知”或“布置学习任务”；通过“投票”“反馈”进行问卷调查研究；通过聊天室、消息、讨论区发布即时消息，进行交流互动，通过“作业”“测验”等形式进行学习反馈。

以投票为例，添加活动需要在Moodle课程首页，打开编辑功能状态，点击日期或主题下面的“添加一个活动或资源”按钮，在出现的列表中选择“活动”|“投票”选项，出现“添加一个新投票”界面，设置名称和描述以及投票选项后，点击“保存并返回课程”按钮，完成投票设置。返回首页，点击投票名称，可以进入投票界面。

2. 学习应用

创建完Moodle课程后，教师可以根据教学实际情况开展教学，主要分为课堂内、课堂外以及课内外结合等应用方式。课堂内，教师可以通过网络教室组织课堂教学，指导学生的学习活动。学生根据需求，选择所需学习内容，有针对性地观看微课资源，解决重难点知识。教师组织学生参与讨论、测验等课堂活动。在课外，利用Moodle平台，学生可以课前预习、课后复习、测试检测、巩固练习等活动，通过微课进行个性化学习。

在课外进行学习，分为有网络环境和无网络环境。在网络环境下，学生不仅可以利用笔记本电脑登录Moodle平台进行微课学习，参与网络学习活动，还可以通过平板或手机进行微课学习。Moodle有一款专门手机客户端应用程序——Moodle mobile，如图3所示。利用Moodle mobile，学生可以在线访问、观看、下载微课视频，离线也能观看微课视频。

应用Moodle mobile操作过程：在Moodle官网下载Moodle mobile应用app，在手机上安装。在Moodle平台需要设置“移动设备启动网络服务”功能，点击“设置”菜单→“网站管理”→“插件”→“网络服务”→“手机”，勾选“enable mobile web service”，点击保存更改后。在手机或平板上就可以利用Moodle mobile客户端访问Moodle平台，输入用户名和密码，进行移动学习。

3. 学习跟踪

Moodle平台能形成完整的学习日志，记录整个学习活动过程的信息，包括登录情况、在线时间、参与评价、作业提交等，一个课程结束后，学生通过平台可以获得个性化的学习报告，如登录了多少次、浏览了什么资源、参与哪些活动、有哪些评价意见等，为自我修正学习行为提供参考；教师通过平台可以及时掌握宏观层面的学习情况，为学习评价和后期的教学决策提供依据。如通过为Moodle安装的Progress Bar插件，教师能够查看学生微视频的进度统计、浏览了哪些微视频课程。通过这些信息，教师可以清楚地知道每一位学生的微课浏览情况，根据这些信息，教师再给予即时的、有针对性的反馈。

应用反思

当前，微课的开发应用多是教师个人独自完成的，由于教师个人能力所限，很难开发出系统、全面的微课资源。为提高微课的质量，丰富微课的内容，系统的设计开发微课资源应成为研究重点。应以区县为单位开展微课建设，通过整体布局，统筹安排，可减少不必要的重复制作过程，有利于微课制作的速度和质量。

微课的应用不能仅是微课视频的观看，更应重视围绕微课观看而进行的教学活动，以及搭建支持微课浏览和教学活动的支撑环境。利用Moodle搭建微课学习平台，具有免费、快捷、功能强大等特点，可以为微课学习提供学习活动支持，有利于发挥微课的作用。

参考文献

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