薛淑娟

摘要：改革开放的三十多年以来，随着社会经济的飞速发展，高等教育的发展也逐渐从精英化向大众化发展，越来越多的教育形式涌现出来，有民办教育，中外合作办学，三十年过后，这些教育形式是否解决了教育的更大的公平性呢？从目前的状况来分析，大众化的教育发展并没有解决我们国家目前教育不公平的现状。推动教育发展改革的首要问题就是教育的不公平性，那么通过什么样的教学理念，能够更大的提高教育的公平性呢？这时，MOOC（慕课）平台的教学管理系统就给我们一个指引的方向。

关键词：MOOC（慕课） 改革 公平性

中国分类号：G619.21

从2012年以来，MOOC（massive open online courses）大型开放式网络课程在中国掀起了一股强悍的旋风。各大教育机构及其一些高等院校有的与国外院校合作，有的自己开发，都希望通过采用各种类型的学习管理系统进行自己学校的教与学。同时，越来越多的学生们也通过了各种教学管理平台获益。

一、教育不公平性的现状分析

各种MOOC（慕课）平台已经开始在许多学校使用，也成为教育界目前探讨最多的一个话题，是否通过MOOC（慕课）平台能否解决这我们教育不共性的问题呢，我们首先要分析什么原因造成这些不公平性：第一：地区差异造成受教育资源的不均衡，知名的大学大部分集中在大中城市，就北京上海来說，该地区的高考学生70%以上可以上大学，但是对于其他地区考同样分数的考生，就享受不到这样的教育资源。虽然，高校一年一年再扩招，偏远省份来说还是存在很大的不公平性；第二：教育投资的不公平，对于城市学生来说，一年几千元或者上万元的学费不算什么，但是对于大多数农村家庭来说，也许这就是他们一年的全部收入，很多家庭因为费用原因，放弃了接受教育的权利；第三：教育资源的不公平性，优质的教学资源对于一些人口大省来说，还是远远不足。通过2013年底的北京和郑州的人口数量和优质高校的对比情况是这样的，郑州人口数量是919.1万，211大学只有一所；北京人口数量是2114.8万，211大学22所，985大学8所；针对于河南省820100的人口来说，教育资源对于全中国类似于河南这样的人口大省来说，所在本地区的学生得到教育资源的机会是多么的渺茫。

二、MOOC（慕课）平台目前的发展现状

如何让学生也能获得更多的教育资源呢？如何能够通过系列改革推动教育的公平性呢？影响教育的公平性的原因当然还有很多，但是种种原因可以显示“大众化教育”只是个假象，并没有解决教育的不公平性，我们还需要寻找其他的途径。“21世纪是一个知识、信息、通信的时代，是以高新技术为核心的知识经济占主导地位的时代。”每一个时代的变革都有新生事物的发展，随着时代的变革，教育信息化的发展更是突飞猛进，通过网络进行学习的各种平台也就应运而生。MOOC（Massive Open Online Course）大型开放式网络教学平台这个概念迅速席卷全球的高等教育，MOOC的主要三大阵营是基于斯坦福大学的Coursera 和 Udacity， 和基于哈佛大学的Edx， 与传统课程只有几十个，最多上百个学生不同，一门MOOC课程可以上万同学来参加课程， 目前已经有33家大学加入Coursera 阵营，形成了100万量级的用户，Edx第一批上课的人数也突破了37万。

2013年开始，我们可以发现Coursera通过网易公开课、果壳网及其译言网，这些国内大的教育资源网站作为依托，我们可以学到各个大学的相关课程。网易公开课的Coursera区域及其果壳网的MOOC学院，现在不断地有中国的用户进行注册，进行学习。虽然这里最大的赢家是Coursera ，无形之中为他们做了很多免费的宣传，但是对于中国的学习者来所，自己通过这样的平台，一台电脑，一个网站免费的就可以学习到各类课程，对于个体来说，这是自己最大的获益。

三、MOOC（慕课）平台的课程特点

通过这些学习平台学习的学生可以通过网络进行观看教学视频，自主学习，互动讨论，练习测验及到最后获取到老师的评价，这些学生只要想学习，可以不分国籍，不分性别，不分年龄，就可以通过这些平台参加学习他们想学习到的课程，获得知识。随着信息技术及电脑的普及率，以及目前手上电脑，各种终端服务设备越来越被大家所利用，那么通过这些平台为学习者带来更多的学习机会是一项更好的服务。

MOOC课程目前关注比较多的是受众群体比较感兴趣的课程，和操作性质不时特别强，课程比较容易使用，学生们学习起来难度不时特别大，这样才能得到更多的受众人群。但是MOOC课程还有一些现在无法解决的缺点，课程的学生参与率非常高，但是学生的辍学率同样也非常高，因为课程特点要求学生的自主学习能力要非常强，在一个没有监督的学习环境下，学生们只靠一时的热情的推动下，大部分学生遇到作业或者遇到有难度的问题，很有可能选择放弃。

MOOC课程的教学形式多样化，教学设计首先在视频的编排上面就要打破原来的只是录下课堂内容就行的观念，如果课程能够吸引学生，那么老师和学生的比例将会非常大，但是如果你的视频吸引不了学生，那么同样你的课程也不会有学生选课。这些特点对于教育资源发达的地区来说，教师们如果进行MOOC课程将有很大的挑战，对于教育资源不是特别多的地区，学生们只要有课能看已经非常不错了。MOOC的教学方法主要运用了翻转课堂的教学方法的一些形式，但是翻转课堂教师们还有见面在课堂上检验下学生们自主学习的学习效果，但是MOOC课程受众人群太大，不可能见面，所以更需要课程的特色和学生们的耐心来进行完一门课程。MOOC课程的另一个特点是对课程知识点进行碎片化的拆分，根据网络学习者的学习特点，MOOC课程有一些主要步骤，观看老师的教学视频或者教学讲座，在讨论区进行讨论发表自己的看法，也可以提出自己的疑问，教师在自己的课程大纲里也相应给予学生一些作业或者阅读的要求。学生完成了授课教师的所有要求之后，提出自己需要证书的要求，授课教师进行审核完毕，学生满足所有要求之后，可以得到课程所在学校发放的相应证书。endprint

四、MOOC（慕课）平台解决教育的不公平性存在的问题及其价值

现代的中国的教育发展飞速，已经和30年前完全不一样，那么依旧存在教育不公平性，原来是想上学的想法，现在是上好学的想法，难道真的只有富人才能接受到好的教育，穷人只能接受到最低的九年义务教育，或者需要付出比别人更多的努力才能达到平等的教育资源吗？那么我们来根据前面所列举的教育不公平的现状以及原因，我们所对应的MOOC平台的课程特点，我们可以看出，解决教育的不公平性，虽然从字面上来看，只需要学生自主学习，有个网络的环境就可以了，但是实际操作起来，还有很多现实中存在的问题需要面对，例如：学生的自主学习能力是否能够达到满足学习的要求，经济欠发达地区的网络环境是否能够支持学生的网络学习。虽然通过MOOC平台是解决教育不公平性的一个途径，但是作为政府教育机构，不能只是单一的公布一个网站或者通报一些课程目录，也需要政府教育机构投入一些人力和物力进行前期的支持和宣传工作。

关于教育信息化与教育技术的研究文献很多，我们国家有教育信息网及教育信息方面的专业文摘。但是诸多研究都是教育信息化如何带来更多教学的便利和运用这些教育信息化解决实际的教学问题。例如：多媒体的实际操作与应用、高校的信息化管理及相关的实际教学和管理的课题。但是对于具体的教育信息化平台或者工具如何推动教育的公平性的相关研究，很少见于报端。MOOC课程平台本身作为一个新兴的事物，它的主要优势是提供各类免费优质课程，学生能够容易获取到课程信息，教师和学生通过网络的互动频繁可以弥补老师和学生无法见面的弊端，课程资源丰富，各行各业的课程都有，可以满足各种各样不同需要的学习人群。针对以上的特点，MOOC课程平台，我们可以针对那些没有消费能力，由于地区原因不能接触到更多教育资源的人群作为它的主要用户群体。另一个MOOC作为一个缩小教育公平性的工具，它不是去给一些大学或者培训机构抢占市场，它的主要功能是开拓现有市場，为更多的人群服务。MOOC概念自从2012年出现以后，关注的人多，研究的人少，随着MOOC课程平台的发展，对于缩小教育的不公平性起到更积极的作用，发挥更大的能力。

通过以上的现状了解分析，根据MOOC平台的功能和管理特点，运用它的主要作用来解决我们国家的教育的不公平性是需要我们进行研究和教育机构进行商榷的，如果可行性比较高、费用上比其他的解决方法更低，那么在我们国家借用这个新兴事物解决我们的实际问题可行性也是非常强的。

参考文献：

[1]张燕华.教育机会公平性失衡及其制度性原因研究[J].调研世界，2012（4）

[2]杨东平.对我国教育公平问题的认识和思考[J]；教育发展研究；2000年09期

[3]张玉林.2004中国教育不平等状况蓝皮书[J]；校长阅刊；2005年05期endprint