王凤芝

【中图分类号】G711

小组合作学习是指依学生的能力、性别等因素将学生分配到一异质小组中，通过同学间和师生间的互动、互助，讨论交流、沟通等，从而来提高个人的学习效果，并达到团体学习目标的教学目的。虽然小组合作学习已被证明是一种较好的教学模式，然而在《品德与社会》的课堂教学中，出现了“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象，使分组合作学习流于形式，浮于表面。因此在教学工作中，如何有效的开展小组合作学习，是我们目前要解决的主要问题。

我结合平时的工作，提出几点有针对性的、切实可行的教学策略。

一、优化分组、合理分工

小组成员构成合理是有效合作的保证。分组应坚持组内异质、组间同质的原则。合作小组成员一般由4——5名学生构成为宜，组内成员要搭配，可按照兴趣相同或任务相同的学生组成小组，应特别重视不同特长、性格、学习兴趣和成绩的学生混编为一组，并进行角色分工，如组长、记录员等，分工明确、责任到人，而且轮流担任，不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。

二、把握时机、开展合作

教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习；而复杂的知识内容，则需要教师的精讲，较复杂又综合的学习内容，可以采用小组合作学习的方式，但一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间，防止随意性与形式化

三、营造环境、轻松学习

教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是后进生积极地参与活动。教室内的桌凳按小组讨论式进行摆放，教室四周布置小黑板以利于学生随时展示。在合作学习之前，要留给学生足够的独立思考的时间，同时还要给学生提供充裕的合作学习时间，让每个学生都有发言的机会和相互交流时间。

四、培养意识、乐于合作

1.建立长期的合作小组：经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。

2.开展小组合作学习竞赛活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作的积极性，逐步将合作学习内化为学生的学习品质。

培养良好的合作学习习惯。（1）独立思考的习惯；（2）积极参与、踊跃发言的习惯；（3）认真倾听的习惯；（4）遵守课堂纪律和合作规则的习惯。

五、指导技能、学会合作

1.教给学生讨论的方法：教师首先针对学习目标、教学内容、重难点及学生的实际情况，提出有思考价值的问题，并把分组讨论的要求及提示，明确地告诉学生，要求学生创造性的解决问题，使学生逐步形成“敢说——会说——创造性说”的习惯。

2.帮助学生掌握一些合作学习的基本技能：小组合作学习的关键是交流技能的培养。要培养学生“五会”：（1）学会倾听（2）学会质疑（3）乐于陈述自己的想法（4）勇于接受他人的意见并修正自己的想法（5）学会组织、主持小组学习。

六、准确定位、发挥作用

《品德与社会课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”。教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。在实践教学中，教师应摆正学生“主体”的地位，充分挖掘其创新潜能，发挥“主导”作用。在小组合作学习时，教师深入到小组中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。适时地考虑学生需要什么，创设有针对性、启发性的问题，有挑战性的问题，让学生“跳起来”能“摘到果子”。针对一些一般性的问题大胆地让学生自主学习，解决问题，让学生体验成功的快感。

七、适时评价、激励学习

小组合作学习要结合教学评价，在合作学习中注重开展学生自评、互评和教师评价相结合的评价方式。重视个人评价与小组集体评价相结合，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去關注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励，从而更好地达到以评促学的目的。

总之，小组合作学习是《品德与社会》课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。教师应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。endprint