陈龙生

【摘要】在素质教育大背景下，占有比例较少的小学语文课也需要融入到素质教育的大环境中，但是我国小学语文作文课素质教育现状堪忧，笔者正是基于此种情况，选择此话题展开讨论。文章主要分析小学语文作文教育现状以及总结存在的问题，并针对所存在的问题提出切实可行的建议。

【关键词】小学语文 ； 作文课 ； 素质教育

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0193-01

一、前言

素质教育是以全面提高学生思想品德、科学文化素质和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。从“应试教育”向素质教育转轨，是我国基础教育的一场深刻变革，是提高民族素质、培养跨世纪人才、实现社会主义现代化建设战略目标的必然要求。语文教育是素质教育的基础，特别是基础阶段的小学语文教育。而语文教育中的难点之一即作文教学，是否具有素质教育的特点严重影响着小学语文的素质教育效果。但是，素质教育喊了很多年，在很多学校却依然成了口号，素质教育成了一纸空谈，没有实施也无以实施。小学语文作文课素质教育落实亟待真正下去，需要寻找一条切实可行的实施方案。

二、小学语文作文教育现状和存在的问题

我国教育受到应试教育模式的影响太大，一时间难以改变。在小学语文课堂教学中，作文教学所占的比重较小，而作文教学本身又存有不少的问题，小学生普遍性害怕写作文，不知道怎么写作文，抄袭、照搬等现象时有发生，不具有个性。现将小学语文作文教育所存在的问题归纳如下：

1.作文命题具有随意性

命题过程中，教师有时极为主观和随意地命题，导致写作题目和学生的生活实际以及心理发展不相适应，无法表现小学生写作的个性化特点。而教师的选题很大程度上决定着学生的写作欲望以及写作积极性，但是现实中语文老师的这种做法单单从应试角度出发，而没有考虑到学生的素质教育发展，使得小学生面对老师出的各种题目发难，无从下笔，无话可说，渐渐地，学生的写作兴趣也就被扼杀，对以后的写作学习造成极不好的影响。

2.缺少有效的作文训练

作文训练方面，两个问题值得注意，一是教师忽略了学生能力的培养，二是教师不重视学生情感、兴趣以及个性的培养。小学生尚且处于写作的起始阶段，需要有效的指导和训练，才能提高小学生的写作能力。现实中很多教师在对学生进行写作教学时，过度的交给学生写作的技巧和方式，而忽视了学生写作能力的培养。因为写作能力应是一种综合性能力，它不仅包含写作技巧的培养，还有学生自身写作内容的提高。忽视学生写作能力的培养和训练，将会使学生的写作呈现模式化倾向，就算是写出符合教师要求的规范，也是缺乏个性和创造性的。还有部分老师不重视学生的主观能动性，不重視学生的写作情感以及兴趣的培养。所以，学生的写作积极性一开始就没有得到培养。

3.教师评价抹杀学生的个性

纵观小学语文作文教学教师的评价现状，教师评价具有随意性，尤其是农村小学。可见，教师不够重视学生作文的评价，评价形式比较单一，忽视学生个性写作特点。很多老师只是给予优、良、差或者A、B、C的评价，根本不根据学生的具体问题给予对应的评价和引导，学生根本没有找不到自己作文的缺陷点，得不到具体正确的指导。有些老师喜欢在班级上读学生的优秀作文，但是读过之后，却并不对文章的独到之处进行指点，可见，大部分语文教师在评价学生作文时，没有顾及学生的个性特点，所以也就没有个性评价，由此，学生分不清好作文的各种类型，而是模式化，久而久之，小学生的个性就会被扼杀，严重影响学生的写作兴趣。

三、小学语文作文课素质教育之建议

1.树立个性化作文教学理念

教师是教学活动的主导者，是学生学习和发展的引导着、帮助者、教育者。教师首先要在自己的思维观念中树立以学生个性发展为本的写作教学理念，也就是说以学生的个性发展为基础，促进学生的全面发展。造成上述小学生作文现状的主要因素在于教师。最严重的问题就是教师的观念问题，因为教师的观念指引教师的行为，要想行为的改变，首先就是观念的改变，观念是行动的先导。我们现在的教育理念是要求教师根据学生的需要和学生发展的需要安排教学任务、实施教学步骤，这也充分体现了教师的教学要符合学生的需要、符合学生个性发展的需要。

2.创造个性化作文氛围

首先，命题方面。好的作文题目应该是培养学生关注生活、感悟生活，激发学生头脑中对于现实生活中回忆和感想，这样他们就会写出具有自己鲜明个性特征的好作文。小学生的逻辑思维能力差，正处于具体形象阶段，只能感知具体的事物内容。所以，在小学写作教学阶段更应该引导学生观察和回忆自己的现实生活，从中得到属于自己个性特征的作文。其次，作文训练方面。应从学生生活出发，选取他们熟悉的题材，营造快乐轻松的课堂。通过创设情境、点拨引路、自选材料等一系列充满童心童趣的教学环节，积极创设兴趣盎然的童话氛围，让学生在轻松活泼的氛围中完成“思维——文字”的转化，做到“我手写我口，我手写我心”。第三，要有个性化指导。个性化的指导应该是具有启发性，启发学生怎么写作文而不是规定和要求学生怎么写作文。教师对小学生写作的指导要适度，既不能过于简练又不能过于繁琐，简练会使小学阶段的学生迷茫，繁琐也会让学生感觉多余或束缚。个性化的指导应该是具有单独指导的性质，它应该是注重将单独指导和集体指导相结合。个别指导过程中一定要了解学生的兴趣爱好、性格特征，根据学生的实际需要进行指导，这也是因材施教。另外，教师还要针对不同的学生个性，进行个性化点评。

3.培养学生的写作思维

首先，要培养学生的写作兴趣。激发学生写作兴趣的方式很多，比如接力写作，让人人都参与到写作中来，并从中体会到写作的兴趣，并且老师也可以参与其中，以身作则，更能激发学生的写作热情。其次，要培养学生的思维能力。富有个性化的思维活动才会写出个性化的作文，而学生个性化的思维活动应该是从小学就需要开始培养的。当前学生思维活动的简单化，模式化己是不可争论的事实。要培养学生保持自主性、独立性，要保持学生好奇心和想象力，要有意识的培养学生的创造性思维。第三，培养学生想象力。小学阶段是培养学生创造性思维的最好阶段，是提高学生想象力的关键时期。要想培养小学生的想象力，教师要创造条件，丰富学生的表象储存，要培养学生进行多种形式的写作训练。

四、总结

综上所述，我国的小学语文作文课教学距离素质教育还有一段距离，但是大环境已经具备了实施素质教育的条件，只要教师们改变传统的教学观念，认真理解和学习素质教育的内涵，采取多样化、个性化教学模式，定能实现小学语文作文课教学的素质教育目标。

参考文献

[1]龙慧贞. 注重小学语文作文教学中的生本教育[J].科教文汇（中旬刊），2010，05：106+123.endprint