安翠侠

[摘要]课堂是学生获取知识增长技能的主渠道。教师要在充分掌握新课标要求和学情的基础上，运用恰当、多样的教学方式，达到对学生知识传授、技能增长和思维创新等的培养。通过对2014年中考试题的认真分析和研究，一是深刻反思自己課堂教学中的问题和不足，明确自己今后课堂教学应该改进的问题和努力的方向，不断总结适合自己课堂的教学模式，从而达到简单、实用、高效的目的。二是要进一步认识到学习新课标的重要意义，认真分析学情的重要意义，把新课标要求、学生情况和教材内容有机的结合起来，达到课堂教学高效的目的。

关键词：课标、课堂、学情、高效

【分类号】G632.4

[正文]课堂教学模式要求教师在充分掌握新课标和学情的基础上，运用教学技巧，让学生用相对简单、高效的方式和方法获取知识。认真学习、分析、研究数学中考试题，从中能够发现与我们平常教学息息相关且熟悉的知识点。结合《义务教育数学课程标准（2011年版）》中知识掌握、教学建议、评价建议、教材编写建议及课程资源开发与利用建议的要求，对这些知识点进行仔细梳理，反思自己平常课堂教学的情况，我明确了今后课堂教学应该注意的问题。

一、通过中考题目分析，认真研究其知识所在的学段；通过解题思路分析，对知识体系进行整合和梳理；通过解题方法剖析，对课堂教学模式进行认真地反思。

以陕西省2014年中考试题第10题为例分析如下：

通过对题目的解答可以看出，认真观察二次函数的图象，特别是抛物线与两坐标轴的交点位置及其坐标是解决这个问题的突破口。在平常的课堂教学活动中，要非常重视引导学生对二次函数图象的分析、研究和讨论，让学生从中寻找出有用的信息，以便使问题得到顺利地解答。

二、认真学习新课标，明确新课标中对函数及二次函数问题的教学要求；反思课堂教学，改进课堂教学模式，促进学生基础知识、基本技能、学习习惯、创新意识等全面提升。

1、义务教育数学课程标准（2011年版）有关函数教学的要求是：“（1）探索简单实例中的数量关系和变化规律，了解常量、变量的意义。（2）结合实例，了解函数的概念和三种表示法，能举出函数的实例。（3）能结合图像对简单实际问题中的函数关系进行分析（参见例55）。（4）能确定简单实际问题中函数自变量的取值范围，并会求出函数值。（5）能用适当的函数表示法刻画简单实际问题中变量之间的关系（参见例56）。（6）结合对函数关系的分析，能对变量的变化情况进行初步讨论（参见例57）。”

2、有关二次函数的教学，新课标中也有明确的要求：“（1）通过对实际问题的分析，体会二次函数的意义。（2）会用描点法画出二次函数的图像，通过图像了解二次函数的性质。（3）会用配方法将数字系数的二次函数的表达式化为y =a（x - h）2+k（a≠0）的形式，并能由此得到二次函数图像的顶点坐标，说出图像的开口方向，画出图像的对称轴，并能解决简单实际问题。（4）会利用二次函数的图像求一元二次方程的近似解。（5）*（选学内容）知道给定不共线三点的坐标可以确定一个二次函数。”另外，因为二次函数的图像是一条抛物线，新课标有关坐标与图形运动中明确指出：“（1）在直角坐标系中，以坐标轴为对称轴，能写出一个已知顶点坐标的多边形的对称图形的顶点坐标，并知道对应顶点坐标之间的关系。（2）在直角坐标系中，能写出一个已知顶点坐标的多边形沿坐标轴方向平移后图形的顶点坐标，并知道对应顶点坐标之间的关系。（3）在直角坐标系中，探索并了解将一个多边形依次沿两个坐标轴方向平移后所得到的图形与原来的图形具有平移关系，体会图形顶点坐标的变化。（4）在直角坐标系中，探索并了解将一个多边形的顶点坐标（有一个顶点为原点、有一个边在横坐标轴上）分别扩大或缩小相同倍数时所对应的图形与原图形是位似的。”

3、由于对新课标没有认真细致的研读，不能准确把握教学的深度和广度，从而导致教学成绩不好和效果不佳。数学教学应根据具体的教学内容，从学生的年龄特征、认识规律出发，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高学生发现、提出、分析和解决问题的能力。当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者，鼓励学生大胆创新与实践，挖掘各种有利教学的素材资源，因势利导，适时调控，营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。endprint