林小芳

【摘要】课堂教学改革是摆在教师面前的一个严峻课题。本文以英语教学为例，主要阐述通过创造性作业设计，减轻学生心理压力和学业负担、通过作业批语及评价进行沟通交流，从而架起高效课堂的桥梁，帮助学生走进英语学习的乐园，去品尝采撷知识硕果的快乐。

【关键词】课堂 ； 教学 ； 作业 ； 批语 ； 快乐

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0147-01

一、小学英语作业个性化设计

1.“日积月累”积攒“财富”

词汇是构筑语句，汇集成语言的基本单位，它是提高学习者语言水平的基石。如果离开了高效率的词汇学习和丰富的词汇量的掌握，是不可能学好英语的，语言知识的掌握将无从谈起，交际能力必将成为无水之源，英语教学也无效益可言。要想把英语成绩提高到一定程度，根本还是在于词汇量的掌握和丰富。由此，我让每位学生自备一本“英语财富”的小本子，无论课上课下，无论平时作业、阅读或考试，坚持每天积累“财富”，哪怕一个单词或者一个句子，从而真正做到“日积月累”。要知道学习没有止境，积累也没有止境。只要勤积累，多积累，定能增加孩子们的英文素养，形成他们的语言能力。

2.我爱改歌词

《新标准英语》为学生们提供了大量的歌曲、诗歌、韵律诗、故事等。我们除了布置读背、表演类作业外，还可以设计如“歌词新作”、“小诗新创”、“故事新编”等要求创新的作业。比如：在学了My Birthday这首歌后，我要求学生能够写出新歌词，准备举行“歌词创新大赛”。然后，我利用午间自主学习课开一个“老歌新唱”演唱会，学生们利用学过的月份单词替换原文中的January，编出一首又一首新歌，大家跃跃欲试，边唱边演，热情高涨，不仅学到了知识，还在知识的汲取中获得了快乐，可谓“一箭双雕”。

3.小小“演说家”

在学完“What is your favourite season”的Lets chant及本单元所有内容后，我要求学生将自己最喜爱的季节写成一首小诗或小短文，比如：

Spring is green.

Its windy and warm.

The sky is blue.

The trees are green.

What a nice spring.

这样既可以调动学生学习英语的积极性，又培养了创新能力和英语写作能力。甚至一些英语学习比较困难的学生也能模仿着“写诗”，还参加了“演说”，当他们开口说英语的那一刻，我看到他们自豪地笑了，自信心油然而生，也渐渐地喜欢上了英语。

二、小学英语作业批语的情感魅力

从某种程度上说，学生完成的作业，也就是学生的作品，任何人都渴望自己辛勤之作能被别人所接受，能被别人所欣赏。因此，在批改学生的作业时，我们也要注意方式。不妨抱着一颗宽容之心，尝试一些新的批改方式。如：

1.生动活泼，有针对性表扬

作业批语忌千篇一律、死板教条，而以生动活泼、因人而异、有针对性为好。对成绩历来很好、作业卷面干净整洁且正确的学生，只需用“Good！”、Very good！”或“Excellent！”等简单的褒义词来表达赞扬；而对那些需要鼓励的中等或后进学生，就要抓住其优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带提出希望，这样效果较好。例如，对字迹工整、认真但作业却有错，或是作业基本正确但书写不够工整、认真的学生，可给他这样的批语：“What a beautiful handwriting！ If only be more careful！”（多漂亮的书法呀！要是作业再仔细一点就好了！）、“Good job！ But would you please improve your handwriting？”（做得很好！再设法改善一下你的书法怎么样？）。针对各种不同情况，用来表达赞扬和鼓励的类似批语还有：“Im so glad to see your great progress in your exercises.”（你的作业进步这么大，我真高兴！ ）、“Im pleased that you have made so great progress now. Thank you！”（很高兴看见你现在取得 这么大的进步。谢谢你！）、“Try again， Im sure you will do better next time！”（再努力试试！相信你下次会做得更好！）这些感叹句和祈使句简单明了，富有情感，很能打动学生的心，使他们受到鼓舞。

2.幽默风趣，有艺术性批评

对作业较差的学生，批评要注意艺术性和启发性，避免伤害学生的自尊心。英语中的委婉语和虚拟语气常可以用来表达带批评意义的指导，如“If only…！”、“How I wish…！”、“Would you please…？”等等。 我常用的这类批语有： “If only your handwriting were better！ ”（要是你的字能写工整点该多好啊！）、“How I wish you did your homework all by yourself！ I think you can！”（我多希望你能自己完成作业啊！我相信你能做到。）、 “Would you please pay attention to…？”（请你注意……好吗？）。

此类批语往往高于当时学生所学句型、词汇，我们教师可以用中文加注，以便学生理解，这样既达到了批评指导的目的，丰富了学生语言，而且平等的语气也使学生能真切地感受到教师对他们的尊重。

3.关注后进生，批语注意连续性

凯洛夫说：“感情有着极大的鼓舞力量。”如果我们教师在每一个教学环节上都对学生倾注真诚的爱，我们的教育就会焕发出积极的情感魅力。能使学生感受到教师的关爱与信任。

总之，学生作业是巩固和落实教学目标、发展学生自学能力的有效手段之一，小学英语作业的设计要调动学生的感官，查看、倾听、讨论周围的事物，作业评价灵活宽容，激活思维，使孩子们积极主动地进入学习情境。我相信，只要我们教师精心設计出新颖独特的、有吸引力的作业，就一定会使英语作业变得“五彩缤纷”，使我们的孩子能够轻松，愉快地完成！同时，配合艺术性地的批语，与之沟通交流，定能帮助他们更好的认识到自己的不足，继而发展他们的英语语言学习能力，这样便是架起了高效课堂的桥梁。

参考文献

[1]《英语周报》，“新理念下的英语家庭作业布置”，2003年第8期

[2]《英语课堂标准解读》，北京师范大学出版社，2003endprint