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“野孩子”不野!

2017-09-27庞仁初

课程教育研究·新教师教学 2015年7期
关键词:野孩子教育实践班主任工作

庞仁初

【摘要】山区农村的孩子是淳朴的,特殊的生活环境影响着他们的成长,父母外出务工长期不在身边,留守儿童引起了社会的广泛关注。这些孩子淳朴中透着粗野,许多不良行为习惯难以纠正,这就需要教师去发现,及时正确引导、教育,将来才能成为建设祖国的有用之人。

【关键词】野孩子 ; 班主任工作 ; 教育实践

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2015)7-0119-02

学校刚实行住读不久,我就收了一个集中班,57人,来自五所村校。我总是对他们爱不起来。总觉得他们身上充满了“野味”。虽然已开学一个月,但作为班主任的我,却记不完他们的名字,记不清他们的座位,而且,在课堂点名提问中,仍然叫已毕业的原班学生的名字,因为我总觉得他们差劲。反正,就是看不惯这群“野孩子”——无论从行为习惯还是学习上……

“怎么来改变他们呢?”我时时陷入苦恼之中。正当我还没想到“万全之策”时,一件意外的事却发生了,那是一个星期天,我刚吃过中午饭收拾好东西准备往学校赶,突然电话铃想起来了,“喂,老师吗?你班上的学生讲脏话骂人,我刚说了两句,他倒和我没完……”是学校后勤一位阿姨的声音。电话里同时传来了大哭大叫的声音:“你打呀,就骂你,你以为你是XX的夫人我就怕你吗……”“王某,就是那个平时满口脏话的学生。天哪!他连校长也一起骂了!”我急出一身冷汗,顶着火辣辣的太阳、气喘吁吁赶到学校,看到其他老师和学生在门口“欢迎”,我简直想找个地缝钻进去。得知王某已被校长叫进了办公室,我飞一般跑进寝室放下东西,向校长办公室冲。不想刚出门,校长来了,“不要紧,我已处理好了,那个学生个性强、性子急,说话快了还口吃,先要让他冷静冷静。”校长一席话让准备“趁热打铁”的我顿时冷静下来了。“性急、口吃?”我怎么就没发现这点呢?想想自己一月还不及校长一时了解学生,我不由得内疚起来,发生这样的事,全怪学生吗?这一月以来我都做了些什么——老想着原来那班学生不说,还时时挑这些孩子的不是,扪心自问:都对这些来自边远山区、离开父母住进学校的孩子,我曾经嘘寒问暖过几次?惭愧呀!

当晚的周前教育,我记住了“先让他冷静冷静的嘱咐”半个字没提王某的名,也不说他的事。只是像平常一样讲文明礼仪的事例和要求。下课前,我第一次用真诚的语言告诉全班孩子:“孩子们,我了解你们太少,关心也还不够,从今晚起,让我们互相了解、交流吧,如有什么话想对我说,欢迎到寝室找我……”没想到我前脚刚进门,那个“脏话大王”随后就进来了。他低着头,一改往日的骄横。“老师,我……我知道错了,我当时以为阿姨要打我,我……我才和她骂起来的,我更不该伤及……校长。下午,校长耐心地教我……关心我 ,我知道了不应该那样,您……带我一起去给阿姨认错……好吗”看着他诚恳的目光,我答应了。

事后,我再去了解事情的缘由,当时这位阿姨正拿着火棍生火,听到她讲脏话,所以边批评边吓了他,他一时性急就出现那“惊人”的一幕。这件事对我启发不小,我原以为无可救药的“野孩子”,他也会被感动,也知道认错,也许是自己对这班孩子缺乏了解、缺少关爱吧。于是我决定重新振作起来,来认识这班“野孩子”。

但从哪里做起呢?为此,我征得全班孩子的同意,决定首先召开一次家长会,让家长、孩子、老师进行面对面地交流、沟通、了解,掌握学生的第一手资料。通过这次活动,我的第一个发现就是:生活在大山里的孩子,他们的“野”与家庭环境、社会都是有密切联系的。他们讲话的粗野,在他們看来就是家常便饭,甚至是一种“爱”的表达。你听“我家那狗东西娃儿”“那死鬼儿”……还有比这更难听的举不胜举,难怪学生如此。了解到这些情况后,我暗下决心:一步一步来吧,让这些孩子慢慢变得文雅起来,我相信是可以的,所以家长会上,我第一次提出了“你们是孩子最好的老师”,给家长“上”了第一课。也就是这次家长会,我还了解到半数以上的孩子都生活在特殊的家庭,父母外出打工,有的是孩子刚会讲话,父母就出远门,孩子少则一年见一次面,多则好几年,只能在电话里听到父母的声音。隔代的教育、学习上的无助,加上山里的特殊环境,单家独户,孩子甚少,交流的时间不多。交流的对象无共同语言,在二年级以前,每天上午到村小上完课,回到家,再找不到一点书面语言,难怪孩子们性格孤僻,寡言少语。讲话粗野,前面的王某就是如此,他家里有兄弟三人,他是大哥。父亲长期外出打工,母亲文化少,加之“百姓爱幺儿”在老百姓心里扎根很深,所以,十岁的王某在家仿佛成了多余的,轻则挨骂,重则挨打,正因为这样,造成了他粗野性急的心理,而且还处处防范于别人,甚至以先发制人来保护自己。到此我才真正找了他性急粗野的根源。

学生小王丽和小桃是两个女孩,从入学以来,我观察了很久,她们从来不和大家一起玩儿,他们的活动就是互相背着,从操场的这边到那边,来回调换,而且从不多言多语。我看在眼里,对这两个特殊的孩子去做了家访,原来,她们家住在大山顶上,小丽的养父是一个三十多岁的山里人,领养这个孩子后就把他交给了年近七十的老奶奶。他自己就到外面打工了,于是,小丽便和邻家的小桃成了形影不离的朋友,因为小桃和她同病相怜,妈妈在她幼小时便抛下她外出不知去向。所以这两个孩特别的性格和自我,也曾让村小教过她们的老师头疼过,他们逃学、旷课,成绩就不用提有多“优秀”了。当访问其原班主任时,他只能摇头叹气,“真拿她们没办法呀!”

通过多种形式的校外走访、家长会的交流、电话联系,终于有了全班学生基本概况,我如获至宝,把它当作特别资料保留起来,同时也把它装进自己的心里,从而暗下决心要改变这些“野孩子”。在后来的日子里,我时时用不同的方法在生活上送出老师的关爱,在学习上努力用适用于他们的方法去鼓励他们,激发他们学习的兴趣;在活动中,我时时走到他们中间,和他们交谈。就这样,一学期下来,他们各方面都有进步;一学年下来,王某变了,小丽和小桃变了,全班学生变了,学习成绩有了上升,获得了家长、学校的认可,而且当年本班还评为优秀班级体。说脏话的王某大胆地走上演讲台,喊出了“做一个文明孩子”的心里话。看到他们的变化,我开心的笑了。我在心里告诉自己:“‘野孩子不野!”我爱上他们了!

如今,这班孩子已经进入五年级,学习表现都不孬,而我继续在总结着、思索着,立于三尺讲台,“任重而道远”,怎样做好工作,做一名合格的教师?无论是对学生的个性,还是对学生的所作所为,一定不要从表面轻易给一个孩子下结论。大诗人苏轼说“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。而今,要全面了解学生,我想说:“要识‘庐山真面目,必须身入‘此山中”!正因为如此,才有了我对山里孩子的“野”由恨到爱的“另眼相看”!endprint

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