曾春妹

【摘要】在英语课堂中让学生“动”起来，落实新课标中培养学生在听、说、读、写等方面能力的要求。

【关键词】英语 ； 课堂 ； 动起来

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0093-02

经济全球化的今天，英语已成为各个领域中使用最广泛的语言。我国在基础教育发展战略中，已把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分。

当前英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课堂从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在英语课堂中让学生“动”起来，落实新课标中培养学生在听、说、读、写等方面能力的要求。

一、让学生在英语课堂中“听”起来。

英语听力是学习英语的必要前提和重要基础， 更是语言实际交际能力的重要一部分。在课堂上，学生听教师和其他同学讲英语是培养听力的主要途径。

坚持天天听写。由教师或小组长组织同学自由听写，内容不要求多，难度要循序漸进。听写之后，打开课本或资料逐一核对。核对之后，不妨再听写同样内容，重复多次，以至于完全掌握。在感受到进步或成功喜悦的同时，学生会越来越喜欢听写。根据多年教学实践，要提高学生听写能力还要注意以下几个方面：

攻破语音关，它是学好英语最重要的基石。 听音辨音是最基础很重要的专题训练。起先必须要求学生掌握音素的发音要点， 特别注意某些重难点音素的发音，th清、浊辅音发音，tr，dr，pl等字母组合发音，要多听多模仿；正确区分音素，辨别发音相近的音素。识别和模仿句子的升降语调 ，注意句子的意群、气群、停顿和重音等。 通过有目的有计划的练习，逐步能听懂词句的连读、弱读、失去爆破、重音转移等等。

会意辨音，学生通过对所听材料的语音形式识别，才能理解对方讲话的大意和要点，根据讲话人的口气、表情语调等理解其含义，获得自己需要的或应该接受的信息。教师可根据特定的教学目的精选要听的语料，并且听前还要让学生明确教学目标，然后进行有针对性、指导性的专项训练。所选材料里应含有大量教材里的对话，并适当进行变换。让学生感觉听力内容来源于教材，又略高于教材，充满对英语学习的信心。通过长期训练炼，让学生体会、归纳英语听力的一些规律，有效地扫清听英语的语音障碍并提高英语听的技能。

二、让学生在英语课堂中“说”起来。

学习语言的目的就是为了交流，加大英语口语教学力度，是培养学生运用英语进行交际的最佳手段。

在课堂中营造一种轻松、安全的氛围，鼓励学生大胆讲英语，大声说英语，不要担心会出错，要让学生明白出错是学好英语的必经阶段，甚至要主动请同学帮助自己纠正错误。

在课堂上教师要尽量用英语发一些日常的指令。给学生更多模仿的机会。比如说”Lets start now！” “Now please open your books.” “Put up your hands” 等最基本的指令。也许，刚开始时学生不太听得明白，这时教师可以适当地用汉语进行解释或配以肢体语言。重复次数多了，学生也就能习惯地听懂了。时间久了，学生不但口语水平提高了，连听力水平也会得到相应的提高。慢慢的，说英语成为了一种习惯是一件自然的事情。

三、让学生在英语课堂中“读”起来。

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古时候的孩子在启蒙教育阶段，都是从朗读和背诵名家名篇开始的。无论何种语言，口语能力的形成都要从大量的朗读和背诵开始， 英语也不例外。

通过各种有效的方法让学生大声朗读，积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语，使学生打好坚实的英语基础。例如，在课上我运用灵活多变的教学方法，适时插入英语歌曲和童谣，让学生紧张的学习得到舒缓，给学生一个活泼愉快的语言环境。在教“食物和饮料”时把准备好的东西放在教桌上。学生可以自由地围着桌子认识“bread、cake、egg”等，学“人物”时，让学生自带家人的照片，对着照片练习，学生的学习气氛高涨，语言在生活中也得到很好的运用。我还让学生同桌间、男女生间、小组间等开展各种各样的活动，使学生积极大胆地朗读和背诵英语，主动地参与学习，做学习的主人。

四、让学生在英语课堂中“写”起来。

写是学习英语更高的要求形式，写的训练方式多种多样，如写词练习的抄写、默写、听写，写句子练习的合并句子、说后写，语篇的仿写，等等。通过写的训练，学生不仅能够巩固和运用学到的语言知识，而且可以锻炼写的技能。写也是加强记忆的有效辅助手段之一。在课堂教学中重视写的训练，其结果是学生写的技能提高了，说的能力、读的能力也相应提高了。教学实践证明，读和写的训练有助于提高说和听的技能，听、说、读、写各项语言技能是互相促进的。

初中英语写作，应从改写做起，然后是仿写，最后才是创写。改写，是将课文中的人称或地点更换一下即可。如，将“I”换成“he”等。 仿写，可以仿照课文学习写作。在此基础上，自我创写则是很容易达到的境界。另外，坚持写英语日记也是很好的办法。七年级学生每周仿写一两篇，九年级学生每周一篇英语作文都是容易实现的。

英语作为一门语言学科，应遵循其学科特点。如果英语课上成了语文课或纯中文课，那就是失败的课堂。在课堂上让学生“动”起来，培养学生听、说、读、写方面的能力，最终实现提高学生的英语综合素养。

参考文献

[1]李丽君.《如何提高英语听力》中学外语教与学 2006，5

[2]禚军.《中国教育报》2008年1月24日第3版

[3]《初中英语新课程标准》endprint