张爱萍

【內容摘要】：语言是人类开展思维活动、进行交流的工具。幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，在幼儿语言发展的关键期为幼儿创设良好的语言和环境，是让幼儿的语言得到健康发展的重要途径。所以教育教学工作中，作为幼儿园教师应该为幼儿创设丰富多彩的生活环境，开拓幼儿的视野，培养幼儿与人交往的能力，使幼儿在想说、敢说、会说的同时，发展幼儿的语言表达能力。

【关键词】：语言发展关键期 幼儿 语言环境

【分类号】G613.2

语言是人类开展思维活动、进行交流的工具。幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，幼儿的语言学习主要是在与他人交往和在运用语言表达的过程中完成的。因此，在教育教学工作中，作为幼儿园教师应该为幼儿创设丰富多彩的生活环境，开拓幼儿的视野，培养幼儿与人交往的能力，使幼儿在想说、敢说、会说的同时，发展幼儿的语言表达能力。

要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。

一、在日常生活中发展幼儿语言表达能力。

掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练幼儿。幼儿学习语言，都是通过直接感知，在认识周围事物的基础上中发展幼儿语言；幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。我们既重视为幼儿创设室内外的语言环境，又重视为幼儿创设多听、多看、多说的语言环境。

1、创设室内外环境。

我们班设置了区角活动“宝贝大讲堂”，我们把地点安排在教室前面靠近窗户的一角，意图之一是有效利用教室里的每一寸空间；还有一个意图就是给孩子创设一个宽松、自由的语言空间。每周二幼儿自由地进行成语故事讲述和每周四进行新闻播报活动。通过一段时间的观察发现，一些语言表达良好的幼儿成为这片小天地的主人，还有一些比较腼腆的小朋友在其他幼儿的刺激下也能大胆讲述，语言表达有了很大的提高。提醒一下，这个活动需要家长的帮助和参与。

2、创设多听、多看、多说的语言环境。

让幼儿多看、多听、多说，孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才自由地和人交往，才能使自己获得丰富的词汇，获得语言练习的机会，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。教师要引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的语言表达能力。

教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件，采用直接形象方法，引起幼儿学习的兴趣。如：给幼儿讲“春天“的故事之前，先告诉幼儿：“春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么变化，以后讲给大家听。”幼儿回家之后，仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问他们：“除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还怎样知道春天到了？”幼儿根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极地发言。在下雪天，观察雪花的形状，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，一团团飘落下来，引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美丽极了。然后向幼儿提一些具有启发性的问题，幼儿根据自己的生活经验去欣赏雪景，相应地丰富了词汇，在幼儿直接感知中发展了语言。

培养幼儿注意倾听的习惯，这是发展幼儿语言表达能力的先决条件。让幼儿多听，是为了发展倾听和区别周围声响的能力，发展幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析；同时让幼儿多听，还是为了发展倾听习惯，培养幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂。认真听，不打断别人的话，这也是文明行为的一种表现。

幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿--说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不识字，他们是文学作品的听众。将不识字的幼儿引入文学世界，就需要找人给幼儿讲，让幼儿认真地倾听，达到教育目的。给幼儿积极创设听的环境，可以是多种多样的。如给幼儿听录音故事、听别人讲故事；邀请幼儿谈话，互相倾听并交谈；带领幼儿听多种声音：乐器的声音、动物的声音等等，让幼儿听后模仿，想像，并讲出他们听到的声音好像在说什么。

多说是为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。我们要给幼儿创设“说”的环境，在说话中练习说话。在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，让幼儿多说，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。当幼儿用语不当时，教师及时予以纠正。教师在组织幼儿集体学习时，要注意启发幼儿学习的积极性，克服教师说孩子听的教法。教师更要注意给每个幼儿“说”的机会，为幼儿创设一个“说” 的环境，让孩子练习“说”，学习“说”，在“说”中学“说”。教师还应该有计划善于利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间，有目的与幼儿交谈。在交谈中，教师和幼儿易于进行感情交流，关系可更加亲密，幼儿有什么事就都愿意告诉老师。这不论对幼儿发展语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用。

二、采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为。

语言与思维有着密切的关系，语言在思维中的主要职能是参与形成思维，幼儿许多时候有了强烈的表达愿望，但由于语言发展没有跟上思维的发展，因此，头脑中想的问题不能很好的用语言表达清楚，使幼儿当众表达没有把握，容易出现胆小、羞怯的心态，有的更是不爱回答。游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿在游戏活动中表现得无拘无束、轻松愉快，作为思维工具和交际工具的语言，自始至终伴随着游戏，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。因此，我们尝试采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为，达到提高幼儿语言能力的效果。

比如在讲大班语言活动“地球招聘会”的故事之后，让幼儿分组表演，充当故事里的故事角色：地球公公、海鸥、乌鸦、鲫鱼、蚯蚓等，让幼儿边演示动作边讲，加深幼儿对故事的记忆和理解，调动了幼儿学习的积极性，思维和创造性语言获得了进一步的发展。

总之，在幼儿语言发展的关键期为幼儿创设良好的语言和环境，是让幼儿的语言得到健康发展的重要途径。在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。endprint