李永荣+李宪勇

[摘要]高职院校主要是培养高素质技能型人才，因此就需要产教融合，也就是职业教育与产业深度合作，培养适合行业、企业需要的应用型人才。产教融合有利于提高人才培养质量，有利于资源的合理配置，有利于双师型教师的培养，利于于学生的就业。产教融合人才培养模式要求校企双方共同确定人才培养目标与标准，共同设计与实施专业课程体系，共同构建“工学交替”递进式实践教学体系。

[关键词]产教融合；校企合作；工学交替

【分类号】G712

高职教育以培养社会需求的技术技能型人才为目标，产教融合是职业教育的重要途径。产教融合集教育教学、生产劳动、素质养成、技能训练、科技研发、经营管理和社会服务于一体，不仅能培养高素质的社会劳动者，还能将职业院校和企业共同的研究成果转化为现实生产力，推动企业技术进步和产业升级转型，更好的服务于地方经济发展。因此，深化产教融合，理论联系实践，对于加快职业教育改革发展具有重要意义。

一、产教融合的含义与类型

所谓产教融合就是职业教育协同产业深度合作，是职业院校为了提高人才培养质量而与行业企业开展的深度合作，充分利用学校和行业、企业双方的教育资源和教育环境，培养适合行业、企业需要的应用型人才为主要目的教育模式。[1]在产教融合的教育模式下，企业和学校通过建立实际生产经营过程和教育教学过程的密切联系和互动互通机制，充分发挥出企业和学校在人才培养中各自的优势，把以传授间接知识为主的课堂教学环境与直接获取实际经验和技能为主的生产现场环境有机结合起来，培养既具有理论知识素养，又具备相关实践经验的技能型人才。

当前我国高职教育中产教融合人才培养模式主要有以下类型：

1.校企合作办学模式

校企合作模式是企业与学校资源共享、要素组合的一种办学模式。企业和学校通过共同投入创造良好的教育环境和设施，以提高人才培养质量。近年来，为数不少的职业院校在探索校企合作的办学模式，并取得显著成效。这种合作，改善了实习实训条件，同时带来了企业的经营文化、管理模式，企业的生产经营项目、工艺流程，企业的能工巧匠和专业技术人才，为教学质量的提高提供了强大的支撑。

2.校中廠模式

校中厂模式的实施由学校为合作企业提供生产场地、部分设备、劳动力等生产要素，吸引企业将研发、生产中心迁移到校园，企业节约了土地、设施、劳动力等要素成本，生产效率大大提高。而企业直接向学校开放生产教学现场及相关技术传授、生产管理实践，并提供给学生顶岗实习的机会。同时教师可参与生产研发，共同取得技术升级的研究成果。在这种模式下，企业技术革新、产销两旺，并充当了学校的实习实训基地，并向学校上交一定利润，可谓经济效益、社会效益双丰收。

3.厂中校模式

厂中校模式是指学校为企业提供劳动力、技术等生产要素，参与企业的生产经营活动，满足企业需求同时降低了生产成本，也能提高企业的生产效率。同时，学生通过参与企业实习实训锻炼了实践技能，教师通过参与企业管理与研发，提高了专业水平。企业为师生提供学习、食宿条件，支付一定的劳动报酬。该模式主要采用工学交替教学模式，学生分批分阶段交替开展学校的理论教学和企业实践教学。在这种模式下，学校与企业建立了人才资源保障和实践基地保障的长效机制，校企合作关系越来越紧密。

除上述三种主要模式外，企业与学校的生产要素还可以进行各种形式的优化组合，前提是这种组合能够产生更高的效率。

二、产教融合人才培养的意义

高职院校以培养技能型人才为核心任务，衡量职业院校质量优劣的关键在于学生是否受社会和企业欢迎。实用性技术人才培养，仅依靠职业院校的教育显然是不够的，这就需要有行业产业的积极参与和支持。“产教融合”的积极意义主要表现为以下几个方面：

1.产教融合有利于提高职业院校的人才培养质量

基于产教融合人才培养制度，学生既可在学习中工作，也可在工作中学习。学生通过到企业一线实践，激发其学习积极性，学习目的更加明确，减少盲目性，也能更好地熟悉产业的生产情况和工艺流程，在了解、掌握实践技能的同时还能提升职业道德素养，为将来踏上工作岗位打下坚实的基础。因此，“产教融合”培养模式既能贯彻“以就业为导向”的办学宗旨，也能满足高职教育与市场接轨的需求，的确能促进学生成才，同时也是校企双方实现优势互补、资源共享、互惠互利的捷径。

2.产教融合有利于校企资源的合理配置

产教融合人才培养模式，可对学校和企业的资源进行有效配置，合理使用。当学生去企业实习时，学校对于暂时闲置的教学资源可用于教师培训，也可用于承担的校外培训业务，这样既解决了教师培训的设施设备不齐的问题，也为学校带来了新的创收。有些设备成本太高，学校不可能直接购买使用，学生可以在企业实践期间接触到更多、更先进的设施、设备。这样，既可以使企业设施、设备发挥最大价值，也降低了高职院校的办学成本。

3.产教融合有利于培养双师型教师

高职院校培养的是实践性人才，因此需要大量的双师型教师，也就是既懂理论又会实践的教师。因此，打造一支优秀的“双师型”教师队伍便成为高职院校发展的必要条件。通过“产教融合”，学校一方面可鼓励专业教师多参加技能培训、考取证书，并定期安排教师到企业参加实践，通过一线工作经历弥补实践经验缺乏以及对最新、最前沿技术的掌握相对滞后的缺憾；另一方面，学校也可从企业聘请技术能手或行业专家作为兼职教师，充实专业教师队伍。

4.产教融合有利于拓宽学生的就业渠道

高职教育一直坚持“以就业为导向”作为办学宗旨，因此，通过“产教融合”的培养模式，学生能在实践中了解企业的招聘意向和用人需求，并获得更直接的就业信息，学生也因为丰富的实践经验，距企业的招聘要求更近了一步。同时，企业和学生直接接触，也便于企业的招聘人员直接了解学生的情况，择优录取毕业生。

在产教融合体制中，企业已成为育人主体之一，通过主动参与高职院校的人才培养方案、教学计划和专业结构的调整，从而有针对性地指导学校调整教学模式和教学内容，最终解决人才输出和用人需求之间不匹配、相互脱节的矛盾。通过产教融合人才培养，企业既满足了人才战略实施的需要，又有效的降低了人力资源成本，还可以从专业师资的技术咨询服务中，得到流程改善、业务标准化、管理能力提升、解决技术难题等多方面的外力支持，从而提升企业生产力。从学校方面来说，实现了专业与行业对接、教学内容与工作内容对接、教学过程与生产过程对接，极大地提升了专业建设水平和人才培养质量，从而最终使学生获得提升，同时也为社会服务。

作者简介：

李永荣（1983-）宁夏中卫人，重庆交通职业学院讲师。

李宪勇（1974-）山东聊城人，山东英才学院讲师。endprint