【摘要】随着新课改的不断深入与普及，学校与家长越来越重视对学生的素质教育。高中数学作为一门综合性极强的课程，在培养学生的思维能力和创造能力方面发挥了不可替代的作用，促进学生综合实力的提高，因此，如何提高高中数学的课堂教学效率是当前高校和教师首先要面临的一大难题。本文深入分析了目前高中数学课堂教学普遍存在效率低下的原因，并积极提出一些对策来改善这种不良的局面。

【关键词】高中数学 ； 课堂教学效率 ； 对策

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0256-01

在高中教学中，数学是一门不可或缺的课程，对培养学生各方面的综合能力起到了不可替代的作用。然而，课堂教学作为数學教学中最至关重要的教学方式，提高课堂教学的学习效率是提高学生数学水平的核心路径。因此，在高中数学教学过程中，教师要积极运用各种有效的办法，增加学生学习的自信心，提高学生对数学教学的兴趣，鼓励学生积极参与到数学教学中。同时，教师也应该提升自身的数学理论水平和教学能力，真正成为学生学习道路上的领路人。但是由于种种原因，我国高中数学课堂教学的效率一直处于低下的现状，所以，目前高中数学最重要的任务便是有效提高数学课堂教学的效率。

一、高中数学课堂教学效率低的原因探讨

1.传统的教学理念

我国数学教学历史十分悠久，一直沿用传统的教学模式与理念，课堂上都是教师一直在给学生讲解各种理论知识，然后进行习题的讲解。特别是高中数学，其教学的最终目标是为了提高学生的解题能力，帮助学生应付考试，在任何考试中取得优异的成绩。尤其现在高中数学的难度越来越高，学生要想进入一个好的大学，提高数学成绩是至关重要的，数学是最容易得分也是最难得分的一门课程。因此，大多数学生在节假日休息日都去参加数学补习班，提高自己的数学水平。另外，教师为了提高学生的解题能力，对学生进行题海战术，不考虑学生的数学能力，一味安排学生进行强化训练，这种强度的学习导致学生不堪重负，逐渐对数学产生厌学的态度。

2.多度重视学生的数学教学，忽视了劳逸结合的教学方式

教师与学生都清楚知道高中数学的重要性，数学成绩的高低在一定程度上决定了学生的成绩水平，学生要想考入一个比较好的大学最终都取决于数学分数的高低。因此，在高中教学中，学校和教师尤其加强对学生的数学训练，与其他课程相比，大大增加了数学学科的课时，甚至连一些娱乐性较强的课程都改成了数学课。这种教学方式虽然加长了数学学习的时间，但时间越长学生的注意力越不能够集中，往往导致教学效果适得其反，教学效率低下是在所难免的。并且学生在校园里唯一的娱乐项目也被剥夺，整天坐在教室上课写作业，完全没有办法充分调动学生的积极性，严重阻碍学习效率的提高。另外，高中生面临竞争激烈的升学形势，肩负的压力过大，加上高中作业量很大，学生得不到充足的睡眠时间，在白天上课的时候，精神不佳，又降低了学生的学习效率。

3.教师课堂应变能力的欠缺

在高中数学课堂教学中存在许多不确定的因素，教师作为课堂的引导者，自身应该具备灵活的应变能力来处理临时状况，减少课堂时间不必要的浪费，有效提高课堂教学的效率。然而，现在高中教师普遍存在应变能力欠缺的现象，对于课堂并不能进行合理有效的调控，在实际实施的过程中，课堂教学效果并不能真正得到提高。

二、提高高中数学课堂教学效率的对策

1.激发学生学习的兴趣

对于高中数学这门难度系数较大的课程，为了促使学生对其更好的学习，要充分激发学生对数学学习的兴趣，兴趣是一切事物的动力因素，学生一旦感兴趣了，便会对数学产生极大的好奇心，努力去探索其中的奥秘。学生在这种相对宽松、愉悦的情况下进行数学学习，往往会起到事半功倍的效果，从而潜移默化地提高数学课堂教学的效率，达到提高学生数学水平的目的。因此，教师在课堂上积极创造各种机会，增加学生的兴趣。教师可以不断优化自身的教学方式，并积极引导学生成为课堂的主体，引导学生提出问题，并自己寻找问题的而解决办法，充分挖掘学生对数学知识的探索精神。

2.有效的备课

高中数学教师作为学生数学学习的掌舵手，课堂教学质量的好坏、效率的高低都直接取决于数学教师。教师为了把讲台站好，有效的备课是首要的任务。备课前，教师要对教材进行深入的研究，全面了解教材的内容，明确每课时的教学重点和难点。对学生能以掌握的知识点进行细化讲解和加强训练，促进学生对难点的理解和掌握，真正提高学生的数学思维能力。同时，教师在备课的时候要注意时间，具体安排好课堂时间，教学内容的导入要切中主题，高潮要充分调动学生的思维，总结要简单明了，帮助学生梳理清楚知识点。

3.擅于设问，逐步深入，提高学生的思维能力

从本质上来说，提高数学课堂的教学效率最直接的方法就是从学生着手。培养学生的自主学习的能力，最关键的是巧妙的创设问题情境。所谓创设问题情境就是从简单基本的问题入手，唤起学生的兴趣之后，逐步加强难度，引导学生积极思考，在解决原有问题的基础上深入研究解决难度更大的问题，这种由浅入深、由易到难的学习方式成功带动了学生的探究精神，极大提高了数学课堂的教学效率。比如，在进行函数学习时，教师可以这么安排：

已知函数y=x-2，（1）判断它的奇偶性？（2）它的图像具有怎样的对称性？（3）它在（0，+∞）上是增函数还是减函数？（4）它在 （-∞，0）上是增函数还是减函数？上述第（3）、（4）问的解决实际上为偶函数在对称区间单调性的关系揭示提供了一个具体示例。在这种感性认识下，接着安排下面的训练题：（1）已知偶函数f（x）在[a，b]上是减函数，试问：它在[-b，-a]上是增函数还是减函数？（2）奇、偶函数在关于原点对称区间上的单调性有何规律？

用这种教学方式，将学生逐步带入了课堂的节奏中，让学生一点一点地深入学习数学，是提高课堂教学效率有效的途径之一。

三、结语

课堂教学对于数学教学来说，是不可或缺的一方面，因此，提高数学课堂教学的效率是当务之急。

参考文献

[1]晁旭伟.提高高中数学课堂教学有效性的实践探索[J]. 学周刊. 2011（29）

[2]庞广荣.提高数学课堂教学效率的几种有效方法[J]. 教育理论与实践. 2010（08）

作者简介：黄宇卓（1979.7-），男，吉林省镇赉县人，大学本科，中教一级。endprint