余萍

素质教育已经提倡很多年，但中考的指挥棒仍在，应试教育仍根深蒂固，多数教师在教学过程中常忽略学生的主体地位而进行课堂大量灌输，特别是初三的复习教学，由此造成课堂上信息量过大，学生因缺乏应有的独立思考时间而无法吸收或吸收甚微，学生没有体会复习过程，对物理概念，物理规律理解不透，掌握不牢，更谈不上灵活运用，出现“重负担，轻质量”的课堂教学效果，另一方面，由于信息量大，学生丢失了基础知识点，造成吸收能力差，教师也总感觉时间不够用，只能给学生大量灌输，造成恶性循环。

针对以上情况，结合本人在初三物理教学的经验和对初三物理复习教学模式的探索，采用邱学华的“尝试教学法”进行初三物理复习课的教学，效果甚好，其教学模式是：“出示尝试题-学生自学课本-尝试练习-学生讨论-教师讲解”。

一、初三下学期学生具有尝试学习的基础和条件

初三下学期学生的身心发展特点、学习能力使学生具备了尝试学习的基础。部分初三学生具有较强的抽象思维能力，在思维方面表现独立性、系统性和批判性，在给他们的学习材料中，学会审阅资料，从中获取信息，进行逻辑加工和综合分析，有意识的进行取舍，能够理解概念定律，敢于发表自己的见解，强烈需要老师的肯定，这些身心特点使“先试后导，尝试中学”成为可能。

例如：在复习声世界的时候，我就叫学生罗列出这个单元的基本纲要，只要根据知识点分小组出相应的题目，也可以是练习册的练习或考卷中有关这个知识点的题目。……