夏雨

摘要：协作学习有利学习者发展个体思维、增强沟通能力。自主学习是人类认知的重要途径之一。协作-自主学习模式能有效构建针对性的学习网络联结，实现资源的最优化配置，以获得达到学习目的的最近路径。在协作-自主学习模式下，课程评估不仅局限于教师对学生的个体业绩做出阶段性的评定，还需兼顾对个体与集体的合作交流、对待学习内容的乐观态度等因素进行长远预测。

关键词：协助-自主学习模式；评定；预测；

G434

0引言

协作-自主学习模式有机地融合了学生课内的接受学习和课外的自主学习。教师和学生同为学习主体：前者作为整个学习过程的协助者、学习资源的建议者和学习困难的救助者（Brocket，1991： 33）；后者依照协作-自主的学习模式，采取分析、探索、实践、质疑、创造等方法来达成学习目标。教师的角色呈现多元化、专业化特征：实时诊断学生当前的学习状态；有效监控学习过程；重新设定和调整学习目标；解决难以应对的学习困难；提供必要的心理辅导，评价阶段性学习的成果等等。学生在教师与同伴的指导与合作下，主导自身的学习，并对学习目标、过程和效果进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化，实现创造性地学习，实现自主性发展（kasworm&Yao，1992）。因此，课程的评估包括对学生已有的认知水平和学习能力进行分析，并对短期的学习目标和长期的学习可能性做出有效预测。

1协作-自主学习模式

自主学习能力是自主学习倾向的外部表征，取决于学习者原有知识储备和内在学习素养，即认知水平和学习手段的应用。……