陈天钦

【摘要】新课改的实施，进一步提升了教育教学理念。但在具体的教育教学实践中，却存在着诸多理论和实践难以调和的矛盾，亟需探讨和解决。

【关键词】新课改 ； 教学实际 ； 教材编排 ； 课程目标 ； 学生能力

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0126-02

随着新课改的全面实施，广大教师在教学理念上有了很大程度的更新，新课改的精神已经能够较好地渗透到日常的教学行为中。但是，面对新的语文教学理念，高中语文课堂教学中存在着一些理论和现实难以逾越的矛盾。

一、教學实际与教材编排的矛盾。

高中语文必修系列教材是体现新课程理念、新教学方式与学习方式的一套教材，但是在语文新教材的教学使用方面却是教师继续沿用旧的教学方式，指导学生还是旧的学习方式。在课堂教学中的表现就是教师以讲授为主，学生以被动接受为主，课堂教学实质并无多大变化，学生的学习方式也无多大的改观。

新课程改革中对语文知识大加砍削，语文基础知识的缺失，让身处一线的语文教师面对升入高中的学生在实际教学中举步维艰，又忙字词，又忙语法，又忙阅读、写作，又忙会考、高考。四面楚歌，束手无策，不知如何来进一步提高学生综合能力，完成教学要求，实在尴尬。

教材篇目多与教学课时少的矛盾。教学内容太多， 按正常的教学方式处理教材，根本不可能完成教学任务。教材新，容量大，课时紧，教材如何选用，时间如何安排，这也让身处一线的教师大伤脑筋。

新课标要求高中语文课程联系学生生活，向学生展示层次多样的语文课程内容，提供丰富的语文营养和多种发展途径，加强语文实践能力。但是，现在许多学校采取不鼓励、不支持、不反对的态度，因为学校担心出现安全问题，担心家长反对，担心冲击课堂教学，担心教学质量下滑。

高中语文新课程选修课程有五个系列。选几个系列。是让学生自由选择，还是有一定限制。学校教学资源是否允许选这个系列。如何进行考试评价。都是在实际教学中必须面对的实际存在的矛盾。很多学校在无可奈何之下，就把选修变为必修。

新课标提倡评价主体多元化，但是现在评价体系应试味道浓厚，是过程评价价值大大缩水，包括学分认定在内的过程评价真正成了在“走过场”，高考作为最终的结果性评价依然占据评价的统治地位。在这种忧虑之下，许多学校采取双重评价制度，即等级制度和传统考试制度同时进行。

新教材以专题组织单元教学，这是一种教材编写上的重构和创新。它力图通过对传统选文和单元结构编排的调和，把语文的工具性功能通过语文的人文性功能传递出来，这无疑给语文教学带来一股清新的空气。但是按照专题编排的类似人文读本的教材缺少系统性和操作性，能否顾及学生理解能力的现状和学生的认知规律，能否与教师的教学水平相吻合，还需要时间和实践来检验。

二、课程目标和学生能力的矛盾。

语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。“听”是课堂学习的起点，“说”是课堂思维火化的碰撞，“读”是课堂情感体悟的迸发，“写”是课堂增量的显著标志。这些能力的养成和提高需要学生从学前教育开始一步步的积累完成。高中语文教学已经进入基础教育的尾声，学生的许多学习习惯已经养成，教学工作的开展很难收到成效。新课程语文教学又过于注重学生的阅读感悟：一节课下来，学生除了读，就是悟。最基本的字词教学环节，教师往往一带而过；学生几乎没有动笔，教师也没有对生字、生词进行讲解。据调查，学生进入到高中，读过四大名著之一的不到百分之十！学生阅读能力差，缺乏应有的阅读水平。这怎么让他们“悟”呢？许多高中学生连最基本的段意都不能准确地概括，连基本的议论文都不会写，作文语句不通，字迹潦草，错别字处处皆是，甚而至于整篇文章没有标点符号，让人不堪卒读。究其原因，初中语文近几年一直在搞大量读写，强调整体感知，未能重视语文的基础教学。因此，高中语文教学还是要多让学生练习书写生字、生词，教师也要进行字词的分析和讲解。这样才能实现课程标准对学生掌握字词的数量要求。也只有掌握了足够的字词，完全理解了词义，才能很好地阅读和感悟文章的思想，才能达到新课程语文教学注重工具性和人文性的统一。

所谓的大量阅读是指读书呢，还是大量做阅读题呢？近年来，为有利于对考生能力的测试和人才的选拔，语文高考命题材料几乎全部取自课外，这也使学生产生了一种错觉，认为课本对高考已经没有作用。于是，本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。在高考指挥棒的指挥下，所有的目标全指向了代表功利的分数、指向了高考。要知道大量做阅读题是代替不了大量阅读书籍的功效的。学生课业太重，没有时间也没有心思完成课外阅读，语文课堂被异化了，把精神关在了门外，把功利放在最重要、最显赫的位置。教师和学生皆成惰性状态：教师讲解紧扣高考这一中心，没有也不能有自己的情感体验，学生依赖教师，成了“接受知识的机器”。

新课程强调学生的主体地位，使学生学习的主动性得到了更大发挥，课堂气氛也比较活跃。但却出现了一个很令人意外的现象，那就是许多学生在课堂上说得头头是道，但动起笔来却无所适从、笔不成文。新课程还学生主体地位的同时，对学生的能力提出了更高的要求。这对提高学生的综合素质无疑是好事，但有相当一部分的学生能力基础普遍较差，语文的阅读能力层次普遍偏低，要想在短期内达到新课程的能力要求，绝非易事。

总之，在语文新课程改革中表现出转型期语文教学的特点，体现出工具性与人文性的矛盾、教师观念、素养与教学实践的矛盾、文化熏陶与急功近利的矛盾、教材体系与考试模式等矛盾。这些矛盾让很多教学一线教师无所适从，影响了新课程理念的贯彻，消解了语文新课程改革的价值。endprint