谭年胜

【摘要】管理是学校的生命线，是学校存在和发展的最有力保障。而教学质量的提高，离不开教学工作的管理和加强。因此，切实抓好教学工作，努力提高教学质量是学校首要职责、头等大事。

【关键词】生命线 ； 保障 ； 管理 ； 加强 ； 职责

【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0039-01

学校教学管理是学校领导和管理者根据教育政策和教育规律，通过一系列协调性活动，有效地整合，利用校内外各种教育资源，以提高学校办学水平和教育教学质量，形成学校组织文化，促进教师专业发展，促进学生身心全面发展的创造性实践过程。

目前农村小学教学管理现状主要表现为：

第一，教学过程管理重老师教不重学生学，缺乏全面性。教学是一个动态过程，包括教和学两方面，教学质量的提高要把教的质量和学的质量相结合.部分学校在教学管理中对教师的管理太机械、太死板，且不注重时效。一些抓教学的领导认为，教学管理的最佳境界就是整齐划一，集体备课与教研，强求教学要求、进度、质量、评价整齐划一，忽视教学的个性与创造性。怎样备课、怎样上课、教师怎么教，学生怎么学，都有统一要求，都有固定模式，而且认为这就是科学管理，但他们没发现在这管理过程中老师的工作成效没见提高，为什么？就是忽略了学生会学的管理，也就是所谓的“单相思”，在现在的农村小学中，这又表现为两个方面：

1.对老师规定教学任务。在现有的教学模式中，每门课程都有规定的课时数，在相应的课时内，老师必须把规定的部分全部讲解完，这就使得老师的口中出现了教学进度这个词，有些老师为了追赶这个教学进度，在某些问题上，简单略过，并不为学生做详细的讲解，虽然还有一大部分的学生没有弄懂。尤其是在有些课程的课时数被裁减的情况下，一些质量监测并不作为重点，但学生应该了解的章节，往往对它不做任何介绍。同时，老师为了取得质量监测应有的效果，为学生留下了大量的家庭作业，和必背的内容，把这些作为学生必须完成的任务，如若不然，则会有相应的处罚措施，这就是俗称的“填鸭式”教育。

2.对学生要求强制性、片面性的学习，学生每天都会带着大量的家庭作业回家赶，该有的休息时间全部用来应付作业，有时为了避免因未完成作业而受罚，他们不得不采取抄的方法，而抄的同时，他们根本不会再去理会自己是否已弄明白这个问题。这样，作业即使布置再多，也不能达到让学生学到知识的效果。

第二，管理过程缺乏民主，制度不规范。我觉得教学管理的制度应该人性化，然而大部分学校教学管理制度细则的完善，很少征求学生的意见，教师及学校的主观性太强，他们并不管学生心里所想，只做自己觉得是对的。对于一个成功的教学，教师的一切教学活动都必须围绕学生展开，教师必须知学生之所知，想学生之所想。教学思想中的理论“因材施教”是很适用的，对于我们的学生，我们不应该用同一个规定去对待他们，只有对不同的学生进行适合他的教育，他才会有更多的独立思考，才会成为人才，为国家做出贡献。在教学的过程中，学生是学的主体，是我的教育的对象，只有学生乐于学习，教育才能取得成功。

那么，在新时期如何抓好农村小学的教学管理呢？笔者个人认为：

一、充分调动广大教师工作的积极性

教师作为学校教育工作的主导和学校管理的主体，脱离了教师或者教师作用发挥不够，学校的一切不堪设想。那么如何充分调动教师工作的积极性呢？我想应从以下两个方面入手：

（一）要尊重教师，理解教师，广泛听取他们的意见和建议。

作为管理者，要真正树立为广大教师服务的思想，摆正自己和教师的关系，决不能在教师面前高人一等，更不能唯我独尊，只有和广大教师保持零距离接近，教师们才能内心无愧的工作，全身心投入教学工作。

（二）调动教师“民主治校”参与学校各项管理的积极性，激发他们的主人翁精神。

教师的劳动表现为劳动过程的个性化和劳动成果的集体所有，要全面完成教学任务，必须依靠全体教职工的通力合作。要依靠教职工通力合作，就必须发挥教师的群体智慧，畅通信息反馈渠道，鼓励教师献计献策。为了搞好教学管理工作，作为管理者，要经常性“沉”下去，了解教师的呼声和管理中的热点，对来自教师中的问题一定要有下文，要有回复，不能让教师们感到困惑，要做到“言必信、信必行、行必果”，通过不断改善工作方法，向民主管理要质量。

二、要树立威信

常言道，“其身正，不令而行；其身不正，令而不行”。因此，要做好自己的本职工作，要以身作则，要严于律己，只有自己在工作中身先士卒，处处起带头示范作用，用自己的行动感化别人，才能使自己的工作有影响力、有说服力，在教师的心目中才是一个称职的领头人。

三、帮助教师转变教学观念

思想是行动的先导，有了思想才能指导行动，有了先进的教学思想，才能保证取得高质量的教学效果。我们虽然经过了十多年的新课改实验，但是，还存在着教学思想落后，教学观念陈旧，不重视学生活动、能力培养和课堂封闭等现象存在。虽然接受了新的教学观念和教学思想，但是对新课改精神的领会不深不透，把握不了实质性的东西，导致学生的学习兴趣不浓，成绩变化不大。因此，我们必须把教师教学思想认识的提高和观念的转变，作为加强教学管理，全面实施素质教育，推进课堂教学改革的切入点。具体可采用以下措施：

（一）创设学习机会，促进教师的专业发展。

采取“走出去、请进来”的办法，组织广大教师经常到城区知名学校参观学习，或者邀请名师或学科教研员到校讲学，教师写出自己的感想和体会，让广大教师感受到新课程的理念，感受到课堂教学的动态变化。

（二）鼓励教师博览群书。

阅读增加智慧，阅读增加精彩，阅读使人摆脱平庸。尤其在知识信息不断更新换代的今天，要培养出创造性的人才，教师原有的知识水平根本不能满足现代的教学需要；因此，要鼓励教师多读教育杂志、教学名著，学习现代课堂教学的特点、基本观点和操作模式，让广大教师穿过时空的隧道，进入信息时代，使广大教师掌握教育思想的动态变化。

（三）潜心书写，增强内化效果。

鼓励教师写教学后记反思、教育随笔或教学论文，用笔记录课程改革的点点滴滴，记载自己课改的探索之路，让新课程理念占领教师的精神圣地。

四、加强人文关怀

每一个教师都有长处，要善于用发现的眼睛去探寻教师的闪光点，帮助教师找到自信，给予教师工作的动力，以促进教师内驱力的提高，为教师创设宽松、和谐、民主的学习氛围和教研氛围。不要让纪律规则等去约束教师，让教师去自觉遵守纪律规则等。

总之，教学管理上没有“轰轰烈烈”的大事，正如所说：“教育无大事，处处是楷模”，它需要的是科学、客观、理性、扎实、公正、实效、细心、恒心、耐心、精心，一步一個脚印。随着社会的不断发展，时代的需要，我们只有不失时机的、积极主动的、分阶段的、脚踏实地地进行管理变革，在动态中寻找管理办法，我们的学校才能真正走向成熟，才有可能在竞争中获胜。endprint