史海兰

【分类号】G633.8

河南省基础教育教学研究项目

课题名称：小学数学“五步循环”问题解决教学实践研究。

课题编号：JCJYC140409109

内容摘要：

小学阶段增强学生发现和提出问题的能力，利用生动的语言，引导学生“发”、“问”；创设机会、空间，让学生敢提、敢问；教给学生方法，让学生会提、会问；适当评价，让学生乐提、乐问。

关键词：

发现问题、提出问题、生动语言、创设空间、方法、评价。

G620

正文：

小学数学课程标准指出：“数学课程要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。而学生自己发现和提出问题是应用及创新的基础；应用及创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。”那么小学阶段如何增强学生发现和提出问题的能力呢？

一、利用生动的语言——引导学生“发”、“问”

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教学在于引导，培养学生发现和提出问题，也要从教师的有效的语言“引导”开始。比如：在教学《相遇问题》时，我先站在讲台中间，让两个学生分别在讲台的两头，同时到我手里拿数学课本。引导学生提出问题：在刚才的活动中，你发现了什么？

生1：两人不在一个地方。

生2：同时去老师手里拿笔。

生3：最后在老师那里相遇了。

师：你又能提出什么数学问题呢？

生4：男同学到老师那里有多远？

生5：女同学到老师那里有多远？

生6：男同学和女同学相距多远？

在以上案例中，生动的教学语言贯穿与教学全过程，对传递信息、启发兴趣，增强吸引力、发现和提出问题起到了至关重要的作用。……