王看英

小学数学课堂教学是一门重要的艺术，所以新课导入更是艺术中的艺术，对提高课堂的教学水平具有非常重要的作用。课堂教学过程中利用课堂导入环节，不仅可以起到引入课堂教学主题，激发学生学习兴趣的目的，同时也是每个优秀教师最擅长运用的环节。学生在课堂导入环节的引导下，会对所学的科学文化知识产生极大的兴趣，并且在此环节的引导下，营造出一种积极活跃的课堂氛围。

关键词：课堂导入；课堂氛围；策略探讨

在数学课堂教学中，富有艺术的导入可以激发学生的学习兴趣，达到“事半功倍”的效果。随着新课程标准的实施，在小学数学课堂教学中，一节完整的新授课，应包括导入新课、新授课和巩固练习这三个基本部分。其中新授课是主体，导入新课是为了引出新课，导人新课虽不是主体，但它却是整节课堂教学中起了至关重要的作用。在课堂导入的方式方面，教师需要根据将要涉及到的数学内容入手，结合学生的学习特点、认知水平和兴趣爱好，创造能让学生产生学习好奇心和兴趣并积极自主思考的课堂导入模式。

一、良好教学导入对小学数学教育的重要性

（一）激发学生对知识掌握的兴趣及欲望

古今中外那些取得过丰功伟绩成就的人，或多或少，他们的兴趣为所取得的成就有一些贡献。兴趣对于学生在学习上所体现的好处是无可诋毁。在学习中兴趣就如同一盏亮灯，照亮学生前行的路。在教学中，良好的教学导入就是引发学生产生对学习的兴趣的重要因素之一。学生对该知识的学习有了兴趣，也便有了学习的欲望。在两者的保障下，高效课堂便是轻而易举能够达到。

（二）活跃课堂的氛围

在教学课程的安排中，小学数学课大多不会安排在早上第一节。因此，每堂课之前学生都已经上了别的课程，他们不乏有些疲劳了，尤其是在酷热的夏天。如果学生一直处在这种疲劳的昏昏欲睡地状态中，尽管他们努力睁大双眼，表现出一副认真听课的状态，但实际上，他们对教师所讲的知识并没有听进去。在教学中教师不易发现这样类学生，因为他们呈现给教师的状态就是上课在认真听讲。当然，不是这类学生不想听课，只是因为他们想听，可由于脑袋一直处在昏沉的状态，才没能掌握到教师所讲解的知识。此时，好的课堂教学引入就是关键。好的课堂教学导入，会引得学生有话可说，在大多数学生都有话可说的情况下，课堂氛围必然能够活跃起来，活跃的课堂氛围就是让学生摆脱疲劳捆绑的最佳解决方法。

（三）铺垫新知识，明确教学目的，启发学生思维

苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力带来疲劳。”根据我们的教学经验总结：学生富有积极的思维活动是课堂教学能有高效效果的关键。而教学导入中，教师在为新知识的传授做铺垫，学生能从铺垫中了解教师在本堂课中的教学目的，也能够启发学生往新知识点内容的思考，让他们的思维紧随与教师的引导。这也就达到铺垫新的知识，学生明确了教师的教学目的，从而启发学生思考，让他们富有积极的思维活动。

二、小學数学教学中导入法教学的相关策略

教学导入的好坏是成就一堂能否成功的关键因素之一。既然，教学导入有如此甚多的好处。那么，作为一名小学数学教师的我们应当如何实施教学导入、采取怎样的导入策略，才能达到高效的课堂呢？下面便是我根据教学经验，总结出的几点有效的教学导入策略。

（一）复习导入，“温故而知新”

教师在讲解新知识前，对上节内容知识进行一定的温习，对知识点进行一定的梳理。不仅能够巩固学生对知识的掌握，还能有利于教师讲解新旧知识间的联系。譬如，小学数学教学中，如果教师要讲解除法的相关知识，必定需要对乘法的知识进行巩固温习。因为乘法与除法的关系相当密切，除法是乘法的逆运算。如果教师在讲解除法的知识点时不对乘法的相关内容进行温习，对于学习能力强的学生来说无关要紧，但是对于数学成绩中等及中等以下的学生来说，他们在学习除法是肯定会有一定的难度，这样便会导致班上学生数学成绩的两极化更加剧烈，也不利于教师今后的教学。在小学数学除法知识点的讲解时，教师可以先给学生复习乘法，给学生讲清楚乘法与除法间的相互转换，学生可以根据自己的擅长，把乘法与除法的计算题相互转化，化为他们了熟于心的方式计算，提高计算的正确率。

（二）游戏法导入

学生的天性就是喜欢玩耍，作为一名教师，我们应当根据学生的喜好改变一些传统的教学方式进行教学。学生喜欢玩游戏，我们便可以让游戏进入到我们的课堂教学，或许这也就叫做投其所好吧。比如说，在小学数学乘法教学的课堂导入时，教师可以事先组织安排游戏，选取愿意参与游戏的学生进行安排。当然，在选择哪些学生参与游戏，教师一定要注意公正，不能总是让班上几名较为活跃的学生参加。活动的目的旨在班上学生全部参与。

在讲解乘法时，教师可以安排两到三个人扮演卖东西的商家，两到三名学生扮演买家，教师则要求买家学生去卖家学生处买相关物品，由教师安排买家学生所买取东西的方案，东西的买取中能涉及到与乘法有关的计算，要求学生选取好东西后，计算出需要支付的金额，在买取的过程中，买家与卖家可以对商品价格进行商量。在座的观众学生也可以根据情况计算。最后教师给予优先计算出结果的学生奖励，参与游戏扮演的学生也获得相应的奖励，以此鼓励学生参加。

对于没有学习乘法计算的小学生，他们在买卖东西的时候显然用的加法计算。教师便可以接着对学生说：“对于多个相同数的求和，显然加法计算有些繁杂，今天我们便要学习一种简单的计算方法。”此时，教师利用乘法迅速的计算出结果，让学生产生对新知识学习的兴趣。

（三）与其他学科知识相联系法导入

数学知识本身就涉及广泛，它与众多学科都息息相关。教师在课堂导入中，若是能够与其他学科知识相联系，必定能惹得学生的关注与钦佩。对于学生而言，他们的知识可以得到拓展，他们对数学知识学习的积极性也会有大幅度提高。

数学课的导入方法很多。其关键在于方法能给学生营造一个宽松愉悦的学习环境，全方位的调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲和学习的热情，让学生自主的参与学习，注意力高度集中，为学习和探究新知创造了有利的条件。

参考文献：

[1]梅亚平.小学数学新课导入的问题及其对策[D].鲁东大学，2014（03）.

[2]罗玉贤.小学数学新课导入中情境创设的有效方式探讨[J].西北成人教育学报，2014，（01）.endprint