蒋涛

摘 要：转化学困生是教师一项颇有挑战性的工作，它首先要求教师要促进课堂教学的转型，变“教的课堂”为“学的课堂”，这样把教师的“教”转化为学生的“学”，教师要设计出适合学生自主学习、合作学习和探究学习的情景，使学生学习的积极性和学习潜能得到开发，尤其是在合作学习中同学之间相互学习、相互启迪，在思维的碰撞中产生智慧的火花，使全体学生都得到充分的、自由的发展。还要培养学生的学习兴趣，加速学困生的转化。所以，我认为教师应该从以下几个方面入手转化学困生。

【关键词】转化；数学；学困生

1 发展兴趣，启发思维。

兴趣是学习的最好的老师，学习兴趣是学生渴望获得知识的动力，数学教育的成就，很大程度取决于学生对数学的兴趣能否保持和发展。为此，培养和提高学生学习数学的兴趣，是启动学生思维的有效措施，是转变数学学困生的重要保障。

兴趣是带情绪色彩的认识倾向，成功的欢乐可使学生保持持久的兴趣。从而为数学废寝忘食，积极思维。如讲授公式： 时，启发学生自己得出公式，对它产生兴趣后，再讲解其应用，必将收到事半功倍的效果。而培养学生学习兴趣的有效途径，就是在教学中努力实现智力操作和实验操作的有机结合。

2 具体辅导，导入正轨。

学困生是比较需要细腻的关爱的，要想使学困生彻底改变学习困难的状况还必须具体辅导，使他们跟上学习进度，能够参与学习活动。但给学困生补课，要注重基本方法，不要罗列概念。如：辅导解一元一次方程时，只要让学生掌握基本的解法就可以了，如果把方程、元、次、方程的解、性质等概念一一讲解，效果往往不好。难度也不要太大，要起点低循序渐进。还要注意与课堂教学相结合，课堂上能让学困生做的题目尽量让学困生做，以便巩固他们课外补习的知识。对于新的知识点，教师在小组活动和巡回辅导中要给予帮助，力争快速掌握新的知识，尽量不留下新的问题。

3 培养创新能力，体验成功的快感。

培养学生的创新能力，要从培养他们积极思维、学会提问题开始。让他们充分体验积极参与的快感、思维的乐趣。如教“有理数加减”时，让学生先复习有理数，学生可能会问：“为什么要先复习那些内容？”还有学生可能问：“为什么先确定符号？”我会马上肯定，“这个问题问得好，这是我们这节课的重点。”这样的预习提问，给学生指出了思考方向，让学生积极去探索新知。

同时还可以以竞赛的形式让学生参与到学习中来，如：计算1+2+3+4+7+8+9+…+100=？让学生速算比赛，有的学生应用“凑百法”又快又准确地算出得数是5050。让他亲自感受到成功的愉悦，尤其是这种表现受到教师的夸奖，更能激发学生的积极性。让学生真正成为课堂的主体，做攻坚的主将。

4 尊重与关怀、赏识与鼓励相结合。

我们面对的学困生的心灵是极其脆弱、极易受伤的，他们往往都缺乏自尊心和自信心，对自己评价较低。所以转化学困生的关键是要尊重他们，帮助他们走出心理阴影。教师要看到学困生积极的一面，善于发现他们身上的闪光点并给于积极鼓励，重视师生沟通与交流。在课堂上多给他们发言的机会，因势利导，及时给以鼓励。教师要不断地给他们“你能解答这个题”，“你一定会获得成功”的心理暗示，帮助他们树立自信心。要尊重学困生成长的需求，帮助他们解决学习中遇到的问题，用欣赏的眼光去发现他们的优点，并及时肯定予以强化，让他们克服自卑的心理障碍。

因此教师要格外的关爱他们。要注意以平等、民主的态度对待学生、尊重学生。所以尊重应是无条件的接纳，尊重后进生并不是放任后进生的不良行为，它是指尊重每个学生的基本权利、独立人格和自主选择。关爱学生就要学会赏识学生，我认为对他人的赞美与鼓励，是一种投入少，而收益大的感情投资，易于有效培养学生的自尊心，激发其自信心和成功欲，加速促使他们形成奮发向上的内驱力。较之优秀生，后进生更需要教师的赞美、鼓励。因为他们由于长期受歧视、遭冷落，一般都很心虚，对外界极敏感，对他人心存戒备，他们的内心深处极渴望得到老师的理解、信任。因此它对转化数学学困生的成功起关键作用。

5 与时俱进，优化教法。

在指导学困生学习方法的同时，教师还应帮助他们解决课堂上听课时产生的疑惑和不解。针对这种情况，首先，在备课时不仅要备教材，更重要的是要立足于学生的思维，仔细揣摩他们学习的心理，努力体察学生可能发生的困惑和错误之处，做到未雨绸缪。其次，在课堂教学上随时从学生的眼神、表情中去观察、揣摩，尽可能地掌握学生的思维进展程度，并作出相应的对策。

总之，中学数学学困生的转化不是一朝一夕之事，要循序渐进，持之以恒。教师要善于研究学生的现状并加以分析，讲究策略，因材施教，让学生知其然也知其所以然，让学生从根本上掌握学习方法。如此，学生的素质才能提高，数学学困生的转化才会真正落到实处。endprint