刘筱姝

摘 要：信息传媒技术已经在开放教育上大规模运用，信息技术下的教学模式使学生在个性化自主学习的同时，能够主动参与教学，实现互动。互联网+开放教育时代不但不会削弱教师的作用，而且还会进一步提高教师在开放教育教学过程中的地位。对教师而言，必须及时调整自己在互联网+时代的的角色定位，加快角色转变，推动开放教育的良性发展。

关键词：互联网+；个性化学习；教师角色

中图分类号：G728 文献标识码：A

随着信息技术快速发展，开放教育进入新时代。信息技术媒体在开放教育中应用，使教师与学生在时空上的产生分离。开放教育的教师为了适应新技术带来的挑战，从知识权威转变为共享学习资源的设计者、学习者个性化学习的指导者，在师生学习互动中承担新的角色。

一、开放教育教师角色的内涵

教师角色就是指教师在教学环境形成的行为规范和行为方式。随着信息技术在开放教育的应用，我们进入了互联网+时代。基于技术融合的互联网与开放教育融合，将教育资源进行信息化、数据化处理，开辟产业合作的新途径，可以有效整合教育资源，提高教育资源利用率。“互联网+”在一定程度上打破了地域、组织、技术的界限，促进创新成果和前沿技术及时转化，加强了创新资源的合作与共享，构建起更具活力的创新体系。互联网+促使教师对自身职业角色重新审视、重新定位。传统的教学方式已经不能适应信息技术时代的要求，开放教育的教师首先要实现自身角色的转换，重新定位，才能适应网络时代教育发展的根本要求。互联网+时代，开放教育教师的角色定位应该是教学的主导者、学習资源的导航员、心理咨询员和远程教学学习支持服务体系的服务者。换言之，开放教育的教师是主持教师、主讲教师、课程辅导教师。主要负责制定课程与教学大纲、实施方案、课程说明、教材设计方案、作业设计和考核标准、课程的授课、参与部分集中辅导和集中答疑。

二、“互联网+”时代开放教育教师定位分析

（一）新媒体技术的传输给开放教育教师带来新挑战

开放教育是利用信息技术的传播进行的，但是在教学过程中教师和学生时空分离，为教师在教与学的过程提供了更大的空间。这种空间为教师的教和学生的学带来了巨大的便利性和灵活性。教师很难像传统教育那样控制学生的学习效率，教师对课前的预习和课后的复习检查，课程中的学习动机的控制，学习效果的评价都比传统教育困难得多。这使教师与学生、学生与学生的互动交流变得更具不确定性，将直接影响着学习者的学习效果。

（二）信息技术的发展重新定位教师和学生的关系

信息传媒技术的发展，让教师和学生时空分离，传统的填鸭式教学很难适应时代的发展，学习者自我学习的主动性更为重要，开放教育要以学习者为中心，教师在制定教学计划、教学过程、学习评价上，都要坚持以学习者为中心，做好师生互动，教师对学学习者的学习引导更为重要。传统教育，教师是知识的传授者，教师为中心。在信息时代，教师成为一个引导者，让学习者成为课堂的主体。

（三）信息技术的发展对教师的准备教学内容带来新挑战

在开放教育中，学习者是整个教学过程的主体，师生可以双向交流互动。信息技术的发展要求教师要把握好教学内容，开放教育教师除了传统教学角色外，在课程开发和教学设计学习资源的获取方面承担更大的职责。现代开放教育中，教师还要担任学习者学习效果的评价者，在和学习者双向交流互动的过程中，确定学习者的学习需求，更好地开展组织教学活动。

三、“互联网+”时代开放教育教师角色定位的思考

随信息传媒技术在开放教育的应用，开放教育的教育目的、教学内容、教学和师生关系面临新的机遇，这就使得开放教育的教师必须适应时代的发展，抓住机遇，对教学方式上进行创新，承担新的角色，从以教师为权威的知识单向传输转向教师与学习者双向互动，成为学习者提高学习效率的促进者，做教学资源的推送者和个性化学习顾问。

（一）开放教育的教师是高质量学习资料的设计和推送者

传统意义上的教师是知识的提供者，随着学科分化，教师开始成为某一个具体学科领域的知识提供者，在这个领域之外，现代信息技术的迅速发展，任何一位专精于某一领域专长的人都可以方便地把自己的专长通过互联网与其他人实现分享，学习者不在大学注册也可以学习特定领域教师的课程。开放教育随着信息技术的发展，将进一步打破传统的校园壁垒，开放教育教师要转变传统观念，成为高质量的共享学习资料的设计者。开放教育的教师还需要借助互联网平台更好地把自己设计的学习资料分享给学习者。传统的教学过程中，教师本身是知识权威，其教学资源直接影响学习者接受知识的程度。信息传媒技术的发展，教师已经不能直接影响学习者学习的效果，但可以根据自己的教学内容理解判断，对学习资料重新设计，让学习者能更主动地学习。

（二）开放教育的教师是学习者个性化学习的服务者

传统教育模式，教师要面对一个班级的学生，在统一的教育目标的指引下，同时学习相同的内容，以同一张试卷考核学生。科技与社会的发展，个性化学习成为时代发展的趋势。在开放教育上，也应尊重鼓励学习者个性化发展。传统的学校教育很难推广实行个性化学习。现代传媒技术的迅速发展，开放教育的教师对学生的由传授知识转变为对学生学习支持服务，优化学习资源配置，评价阶段作业，提供考试服务等，这种支持不仅仅是对提高学习效果的支持，还包括对学生学习积极性、主动性方面的情感支持。开放教育应该是以互动共享学习为主，教师教学活动中在制作和完善教学资源的时要充分考虑学习者的个性化学习。开放教育教师的角色转变为学习者个性化学习服务支持者。

（三）开放教育的教师必须熟练使用信息媒体技术

随着信息技术的应用，开放教育的教师借助于互联网技术，在教师和学生时空分离的环境中实现教与学的整合。Web2.0、虚拟现实技术和移动技术发展让学习者由被动地接收信息向主动创造信息发展，互动内容和互动范围无限扩大，虚拟现实技术使得师生互动情景化再现，而移动技术则实现了随时随地互动。这几大技术的应用，都使得教师要对互动形式和技术做出判断，针对学习者个性化需要来设计互动过程，需要对综合内容、媒体技术、学习鉴定等进行全程设计；教师还需要对学生学习全程进行跟踪，引导学习者在学习目标下最有效地学习资源。建立教师与学生、学生与学生的互动交流，互动的技术手段不断更新，给教师的综合能力提出了很大挑战，教师要能熟练掌握现代信息技术手段，促进学生独立学习使用学习资源，达到个性化的发展。

四、结语

新信息技术时代，教师和学生的时空分离对开放教育的教师提供了巨大的挑战，教师角色科学合理的定位对开放教育的发展有重要的作用，作为开放教育的教师，首先要克服传统教育教师角色的习惯，以学习个性化自主学习为中心，引导学生合理有效地利用学习资源。现在开放教育的教师还要加强对现在技术多媒体技术的学习，把信息技术运用到开放教育中来。

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