许育碧

【摘要】“学历案”教学方法最早由在华东师范大学任教的崔允漷教授提出，崔教授强调，这种学习方法中主要方面应该是儿童在自主或者是社会构建知识的过程中，教师需要围绕知识学习的主题设计学习过程。通常“学历案”也被看做是学生与教材之间的媒介。高中历史教学中“学历案”的设计一般遵循四个核心要素，即“主题”、“目标”、“环节”、“评价”。本文将结合高中历史教学实例，分析探讨“学历案”四核心要素的方向和价值。

【关键词】高中历史 教学设计 学历案 四个核心要素

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0074-02

“学历案”的教学目标在于学生“如何掌握知识”这一手段的探究。与其他学科不同，历史学科以其固有的特点，在教学实践当中学生缺乏参与度，因此教学课堂常常伴随着学习过程的枯燥和乏味。在这种情况之下，学生的学习兴趣和学习方法就变得十分机械，且与教学目的严重脱离。

一、学历案核心要素之一：主题

与以往教学设计中所经常选用的“导学案”不同，“学历案”设计的特色在于其主题内容更加突出。在高中历史教学当中，学历案的主题设计一般会围绕一个单元的课程内容进行，而并非纠结于某一个课时。例如岳麓版高中一年级历史必修一的第一单元为古代中国的中央集权制度。在进行这一单元的教学内容设计之前，首先进行学历案的主题设计。这一单元的主题为古代中国的政治制度，因此主题设计上应当着重于古代政治制度脉络的梳理，以及政治发展过程的变迁的原因和意义。……