刘俊霞

【摘要】课前注重预习与背诵相结合；课堂中注重小组合作与教师释疑相结合；课后注重积累与应用相结合，是文言文教学的新方法。

【关键词】文言文 预习 小组合作 积累

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0038-02

在高中语文教学中，文言文教学一直是教学中的一个难点。这不仅是因为文言文年代久远，古今语言差异较大；也由于在文言文中常夹杂着大量的我们不熟悉的历史文化和古代典章制度，这更加大了我们阅读文言文的难度。

既然文言文由于其自身的原因给学生的学习带来了很大的阅读困难，那么我们是否可以放弃对这部分内容的学习？答案当然是否定的，因为文言文奠定了我们民族的语汇体系，直到今天，部分文言文词汇依旧活在我们的语言之中，因此学习文言文，有助于我们更深刻理解自己的语言。

那么怎样才能让文言文真正走入学生心灵深处，便成为了文言文教学中亟待解决的问题。作为一名普通的一线语文教师，在我的文言文日常教学中我坚持做到“三注重”。

一、课前注重预习与背诵相结合

凡事预则立，不预则废。为此预习这项工作在学习一篇文言文的前一周就要開始，在预习时我们要做好“三读”。读书之法，在于循序渐进，熟读而精思；而古人也有书读百遍，其义自见之言。可见诵读在学习中所起的重要作用。而在文言文学习诵读更应是文言文教学中的第一法则。所谓“三读”，一要初读，这时学生要借助手中的工具书扫清文中出现的文字障碍，读准字音，认清字形，并能够对文中的句读进行正确诵读；……