(陕西工商职业学院 会计学院，陕西 西安 710119)

基于会计专业的“2211”高职产教融合实践研究*

贺海毅

(陕西工商职业学院 会计学院，陕西 西安 710119)

本文基于会计专业提出了高职产教融合的“2211”实践模式，暨“双主体、双协助、一实体、一中心”的模式框架。在该框架下，解决了会计专业因私密性无法由单个企业接收大批量的学生顶岗实习问题，创造了校企合作的新模式，拓宽了高职产教融合实践模式的思路。

产教融合;双主体;双协助;一实体;一中心

在高等职业教育迅猛发展之际，职业教育及职业教育人的使命是：打开视野，不局限于学校，如何与校外的企业、机构、团体合作，把职业教育带到新高度。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提到“产教融合、特色办学”，强调要突出职业院校办学特色，强化校企协同育人；“国务院关于印发统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案”中提到“深化产教融合”；“教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见”中提到“坚持产教融合、校企合作”，推进行业企业参与人才培养全过程，实现校企协同育人；“教育部关于深入推进职业教育集团化办学的意见”中提到“开展集团化办学是深化产教融合、校企合作，激发职业教育办学活力，促进优质资源开放共享的重大举措”。可见，国家的大背景大环境就是要深化校企协同育人机制，集产学研于一体的人才培养模式。财会类专业工作保密性强、传统企业容纳实习生数量极少。……