杨惠麟　周铁军　胡忠红　田建湘

[摘 要] 本文首先阐述了大学生创新教育的内涵，分析了目前高校大学生创新教育存在的问题。基于生态学理论中的生物多样性理论，梳理并提炼了大学生创新教育的生物多样性隐喻，最后从丰富大学生创新教育的生态系统多样性、物种多样性和遗传多样性三个方面出发，对大学生创新教育生态系统多样性的构建提出建议。

[关键词] 生物多样性；大学生；创新教育

[中图分类号]G644 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 09-0030-02

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（1999）指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科學索质。”大学生创新教育也因此成为大学生科学文化素质教育乃至整个高等教育的主旨和核心[1]。本文首次将生态学理论中的生物多样性理论引入到大学生创新教育研究，从生态系统多样性、物种多样性和遗传多样性等三个不同的视角探索了如何建设和完善大学生创新教育的机制平台和育人环境，对高校大学生创新意识和创新能力的发展和培养具有一定的理论指导和实际借鉴意义。

一 生物多样性理论的内涵

生物多样性是生态学的重要基础理论。联合国《生物多样性公约》（1992）将其定义为“所有来源的活的生物体中变异性，这些来源包括陆地、海洋和其他水生生态系统及其所构成生态综合体”，即将生物多样性理解为包括物种内、物种之间和生态系统三个概念层次。……