李 苏

(镇江高等专科学校 体育部，江苏 镇江 212003)

2016年《国家学生体质健康标准》测试数据探析
——以镇江高等专科学校为例

李 苏

(镇江高等专科学校 体育部，江苏 镇江 212003)

纵向分析镇江高等专科学校2016年《国家学生体质健康标准》测试数据，找出薄弱环节；通过近4年的横向比较，考察选项教学改革的整体效果，对体育课教学和课内外一体化提出相应建议。

高职院校；体质健康；测试数据

2016年度《国家学生体质健康标准》测试中，镇江高等专科学校报送本部大一、大二学生共3583人，测试项目共8项。室内测试：身高、体重、肺活量、坐位体前屈、立定跳远、1分钟仰卧起坐(女)；室外测试：50米跑、引体向上(男)、800米跑(女)、1000米跑(男)。测试时间为2016年10月20日—12月19日。

统计分析测试数据，对照国家、江苏省有关文件与通知的要求，反思测试组织管理过程和体育教学中存在的问题，精准服务于体育教学。

1 测试结果

1.1测试数据总体情况

2016年度共计上报本部9个学院、112个班级，大一、大二学生3 583人，剔除有缺项的142人，实际评分3 441人，详见表1。与2015年度相比，2016年度的测试人数和良好率上升，不及格率下降。

表1 测试数据各分数段评分对比

1.2分年级统计

使用“学生体质健康数据管理与分析系统”(UKey)统计测试数据，如表2所示。数据表明：在2016和2015连续2个年度的测试中，大一新生的成绩均优于大二学生。对2015级学生群体的追踪显示，其大一时的测试成绩优于大二。

表2 测试数据分年级评分对比

1.3按性别统计

2016年度测试实际评分3 441人，平均分为68.60，其中男生1 418人，平均分为65.90，女生2023人，平均分为70.49。2015年度测试实际评分3191人，平均分为67.92；其中男生1 300人，平均分为65.43，女生1 891人，平均分为69.62。按性别统计的平均分呈整体上升的状态。

从平均分来看，男生比女生低。出现这种情况主要是男、女生测试项目设置不同、评分标准不同[1]。

1.4按项目统计

将2016年测试数据分项目统计后可知，镇江高等专科学校学生体重指数(BMI)平均分为92.40，生长发育状况较为理想。问题主要集中在评价男生上肢力量的“引体向上”和评价女生腰腹力量的“1分钟仰卧起坐”上，2项测试合并计算，平均分仅为36.64。立定跳远也没有达到60分，为52.16。传统弱项1000米跑、800米跑平均分为62.47。其他3项的平均分：50米跑为71.30分，坐位体前屈为72.73分，肺活量为78.40分，均高于总平均分68.60。

1.5按性别、项目统计

如图1所示，男生引体向上、立定跳远、女生1分钟仰卧起坐的得分分别为22.67，44.06，46.43，成为2016年度测试中明显的弱项。男生仅50米跑一项得分高于女生，其他各项均低于女生和总平均分。

图1 按性别分项目统计图

1.6近4年总体测试结果对比

如表3所示，近4年测试合格率稳定在80%以上；参测并最终上报的人数，2016年明显增加。

表3 近4年测试数据对比

2 分析和讨论

2.1对组织测试的回顾

镇江高等专科学校自2004年起使用仪器组织测试和上报数据。2007年《国家学生体质健康标准》修订后，学校分3次，以隔年添置、逐渐配齐的方式，陆续购置了智能型测试仪器。2014年建立学生体质测试中心后，与学生自律会联系，组建专门的测试队伍，利用晚自习时间，按行政班，以学号为识别方式，在室内使用仪器进行身高、体重、肺活量、坐位体前屈等4项测试，实现“专人专测专统计”[2]。2016年，识别方式升级为刷卡，室内仪器测试项目增加2项：立定跳远、女生1分钟仰卧起坐。室外项目中，50米跑采用仪器测试。女生800米跑、男生1000米跑和引体向上，仍按教学班，利用体育课时间，专人仪器测试和手工测试同时进行。至此，全部项目均可刷卡实现仪器测试。

2.2对组织测试的思考

2.2.1 教测分离

高职高专院校高考招生批次靠后，新生入学较迟，加之军训，往往要等到中秋、国庆小长假后，才真正有室外运动场地满足体育教学需求。每年11月底寒潮来后，气温骤降，不利于学生取得最好的运动成绩。因此，其间7周左右成为教学、测试的关键期。要在有限的时间里组织教学、测试，尽最大可能恢复、提升学生体能，采用“集中与分散相结合”，即按行政班晚自习时间测试和按教学班体育课时间测试相结合的模式[3]，能有效规避“教学与测试”在时间、场地上的矛盾，较好地完成《国家学生体质健康标准》测试。

2.2.2 校区问题

本部与分校区之间，测试仪器、人员相对独立。历年测试，仅覆盖本部有体育课的大一、大二学生。分校区的五年一贯制学生，基本信息直接显示在“国家学生体质健康标准数据管理系统”里，却无人测试、上报。需要统筹考虑，协同配合，以保证“开展覆盖本校各年级学生的《国家学生体质健康标准》测试工作”不落空。

2.2.3 实习困境

高职高专院校三年级学生大多在校外顶岗实习实训，没有体育必修课，如何组织《国家学生体质健康标准》测试，需要认真思考。否则，覆盖率再高，也只能是在籍学生总数的2/3。对此群体，测试前需要遵照国家要求，结合学校实际，做好总体设计。建议在大二学生6月份体育课程结束前，提前进行《国家学生体质健康标准》测试，作为学生毕业时的成绩，以此过渡。

2.2.4 测试态度

前述数据中“大一新生成绩均优于大二学生”的异常情况与学生参测态度密切相关。总有学生会问“测试不过有什么说法？”测试中也常会看到懈怠、随意的现象。因此，前期必须做好宣传发动工作，优化测试管理，做好身份识别，升级技术手段。

2.3对体育教学的思考

以往的体育课是以行政班为单位，教授同一项内容，不能顾及每个学生的兴趣、特长等。2014年起，学校体育课程开始“三自主”教学模式改革，学生得以脱离行政班级建制，自主选择感兴趣的课程、教师，重组教学班上课。近年来，篮球、排球，甚至足球等项目，已经出现选择的学生越来越少的情况。选项教学中，需要不断拓展新的课程内容。项目的拓展对教师的继续教育、在职培训提出了新要求，对教师的专项提出了挑战。建议优化选项方案，允许学生“选一到底”，以在2年的时间里切实掌握1～2项运动技能；对教师而言，术业有专攻，可以保证授课的深度。继续引入外聘教师，接受有专业特长的研究生、本科生来校实习，共同完成课程设置。

国家有关学校体育的文件中有此表述：对学生体质健康水平持续3年下降的地区和学校，在教育工作评估中实行“一票否决”[4]。必须给予足够的重视。从表3近4年测试数据对比来看，2014年教学模式改革，合格率等明显上升，之后有所下降。说明“三自主”教学改革“考虑了学生的学习兴趣”，激发了学生的锻炼热情。但在这个积极因素之外，人本身的惰性，使学生更倾向于选择容易通过的课程和教师。

目前，行政班和教学班分离，难以用同一尺度评价每门体育课程的实际教学效果，也难以具体评价任课教师。利用《国家学生体质健康标准》测试数据进行教学效果评价，值得一试。

3 建议

分析《国家学生体质健康标准》测试的反馈信息，可以充实、细化教学改革的内容。为此，结合文件要求和学校实际，提出如下建议：

3.1健全测试管理制度

从学校层面统筹规划，每年召开体育工作专题会议，协调不同校区、不同院系毕业班实习实训期间的测试安排；重视测试结果的反馈，将学生体质健康状况作为学生综合素质评价的重要内容，在评优、评先、毕业时作为重要依据[5]。

3.2提升体育课程质量

拓展、增设体育课程项目；根据《国家学生体质健康标准》测试情况，在学生选课时注意区分、引导；针对体育课程的实践性特点，切实按照江苏省教育厅的意见，落实“体育课专门用于提高身体素质练习的时间一般不少于30%”的要求[6]。

3.3促进课内外一体化

以体育课程为主体，强化评价的激励功能，引导学生重视健康；拓展、充实早操、训练、竞赛等课外活动的形式和内容，引导学生积极锻炼。升级信息技术手段，将体育课程、《国家学生体质健康标准》测试、课外活动等一体化设计，积极建设智慧校园体育。

[1] 教育部.教育部关于印发《国家学生体质健康标准(2014年修订)》的通知[EB/OL].(2014-07-07)[2017-01-03].http://www.moe.gov.cn/s78/A17/twys_left/moe_938/moe_792/s3273/201407/t20140708_171692.html.

[2] 刘花云,孙洪涛,陈军,等.高校实施《学生体质健康标准》试点的追踪研究[J].湖南师范大学教育科学学报,2005,4(1):99-102.

[3] 曾雨聪.提高实施《学生体质健康标准》测试工作效率的探索[J].广西中医学院学报,2004,7(3):141-143.

[4] 国务院办公厅.关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见[EB/OL].(2016-05-06)[2017-01-09].http://www.gov.cn/zhengce/content/2016-05/06/content_5070778.htm.

[5] 教育部.教育部关于印发《高等学校体育工作基本标准》的通知[EB/OL].(2014-06-12)[2017-01-09].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_938/s3273/201406/t20140612_171180.html.

[6] 江苏省教育厅办公室.江苏省教育厅关于进一步加强高等学校公共体育课程建设的意见[EB/OL].(2008-10-20)[2017-01-09].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_2466/200812/43007.html.

〔责任编辑： 卢 蕊〕

AnalysisofTestdatain2016basedonNationalPhysicalFitnessStandardforstudentsandsuggestion—TakingZhenjiangCollegeasanexample

LI Su

(Physical Education Department, Zhenjiang College, Zhenjiang 212003，China)

The longitudinal analysis of the students’ physical fitness test data in 2016 in Zhenjiang College was conducted to find out the weak links in teaching. Through the horizontal comparison of the last 4 years, the whole teaching effect of the optional teaching reform was examined to put forward some suggestions on the integration of the teaching of physical education and the integration of the inside and outside of the class.

higher vocational colleges; physical fitness; test data

2017-01-18

江苏省高等职业院校国内高级访问学者计划资助项目(2014FX096)

李 苏(1974—)，男，江苏镇江人，副教授，硕士，主要从事学校体育、学生体质健康促进研究。

G642.4

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：1008-8148(2017)03-0101-04